Comparación de IAs para redactar Situaciones de Aprendizaje


(⏱️ Tiempo de lectura: 36:30 minutos – Pero te puedes saltar casi todo…)

Del mismo modo que hicimos con las Unidades Didácticas en un artículo anterior, vamos a poner a prueba diferentes herramientas de Inteligencia Artificial a la hora de redactar Situaciones de Aprendizaje (SdA) siguiendo la legislación LOMLOE de España.

De nuevo, vamos a usar un mismo prompt (el mismo que empleamos en el desarrollo de la SdA del artículo mencionado), para llevarlo a diferentes IAs, redactar los documentos y comparar los resultados. Las IAs usadas han sido estas:

  1. ChatGPT3.5
  2. Claude2
  3. GPT4 en Bing Chat
  4. Perplexity
  5. Llama2-70B
  6. Google PaLM
  7. Solar
  8. Claude instant
  9. Mistral
  10. Bard
  11. Assistant (Sage)
Imagen generada con IA. Un profesor escribiendo en un ordenador.

De nuevo, sólo hemos elegido herramientas de Inteligencia Artificial que sean gratuitas o que se puedan acceder de forma gratuita en alguna web (por ejemplo, GPT4 no es gratuita, pero Bing Chat la integra y podemos probarla allí y Claude no es gratis en España, pero sí en muchos otros países).

👉​ Si no quieres revisar todos los textos, puedes saltar a la conclusión.


Versión original: ChatGPT3.5

Este es el prompt que vamos a usar y también el resultado que obtuvimos con ChatGPT3.5 en el artículo anterior.

PROMPT

(ATENCIÓN: Hemos formateado el texto para que se entiendan los apartados. El texto de salida de la plantilla es un único párrafo continuo)

Eres un profesor de ciencias en el nivel de 1ºESO de educación secundaria en España con conocimiento experto de la legislación educativa LOMLOE (2020).

Voy a desarrollar una Situación de Aprendizaje (SdA) para 1º ESO de la materia de Biología y Geología siguiendo esta legislación y necesito asistencia con la redacción del documento. Usa en todo el documento el lenguaje formal característico de estos textos educativos.

Para la estructura de esta SdA quiero seguir este orden de apartados (todos ellos deben estar incluidos claramente separados en el documento final de la SdA en este orden): Título, descripción breve, justificación, objetivos, saberes básicos, competencias, criterios de evalución,  instrumentos de evaluación, metodología, actividades propuestas, temporalización, recursos y atención a la diversidad.

Elige un título apropiado para esta SdA.
Escribe un texto que sirva de introducción o descripción breve a la SdA.
Escribe un texto que sirva de justificación para esta SdA. Conecta en este texto la SdA con la realidad y el entorno de los estudiantes de este nivel educativo.
Escribe los objetivos que consideres apropiados para esta SdA.

La SdA debe trabajar estos saberes básicos:
-Estrategias para la búsqueda de información, la colaboración y la comunicación de procesos, resultados o ideas científicas: herramientas digitales y formatos de uso frecuente en ciencia (presentación, gráfica, vídeo, póster, informe, etc.).
-Modelado como método de representación y comprensión de procesos o elementos de la naturaleza.
-La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
-La célula procariota, la célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal, y sus partes.

La SdA debe incluir desarrollar estas competencias y aplicar estos criterios de evaluación:

-Competencia específica 1: Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.

-Criterio de evaluación 1.2. Facilitar la comprensión y análisis de información sobre procesos biológicos y geológicos o trabajos científicos transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).

-Competencia específica 2: Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

-Criterio de evaluación 2.1. Resolver cuestiones sobre Biología y Geología localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente.

Para la evaluación de las actividades, propón y desarrolla diferentes instrumentos de evaluación que resulten apropiados para los criterios de evaluación seleccionados.
Para el desarrollo de esta SdA quiero que propongas y desarrolles las actividades siguiendo estas metodologías: aprendizaje cooperativo. desarrollo de modelos 3D por parte de los estudiantes. 

Desarrolla actividades educativas que sigan la metodología propuesta para esta SdA. Estas actividades desarrolladas deben desarrollarse a lo largo de este número de sesiones:6
Desarrolla con detalle el contenido propuesto para cada una de estas sesiones. 
Genera la lista explicada de todos los recursos que serán necesarios para llevar a cabo esta SdA. 
Escribe ideas que permitan atender a la diversidad de los estudiantes que estén alineadas con la metodología principal utilizada. 

Escribe un resumen final de esta SdA con lenguaje comprensible para estudiantes de educación secundaria que responda a estas 3 preguntas: 1. ¿Qué van a aprender? 2. ¿Qué actividades van a realizar? 3. ¿Cómo se van a evaluar estas actividades? 
RESPUESTA DE CHATGPT

Título:
Explorando el Mundo de las Células

Descripción Breve:
En esta Situación de Aprendizaje (SdA) de Biología y Geología para 1º ESO, los estudiantes se embarcarán en un emocionante viaje para descubrir el fascinante mundo de las células, las unidades fundamentales de la vida. A través de actividades cooperativas y el desarrollo de presentaciones, los alumnos explorarán la estructura y función de las células procariotas, células eucariotas animales y células eucariotas vegetales, mientras adquieren habilidades esenciales en la búsqueda de información científica y la comunicación de procesos y resultados.

Justificación:
Esta SdA tiene como objetivo conectar a los estudiantes con la ciencia y la biología de una manera significativa y relevante para sus vidas. El estudio de las células es fundamental para comprender la base de la vida y su importancia en el entorno cotidiano. Además, al fomentar la búsqueda de información y el trabajo en equipo, se promueven habilidades esenciales para su desarrollo académico y futuro.

Objetivos:
Al finalizar esta SdA, los estudiantes serán capaces de:
-Comprender la importancia de las células como unidades estructurales y funcionales de los seres vivos.
-Identificar y diferenciar entre las células procariotas y eucariotas, tanto animales como vegetales.
-Aplicar estrategias para buscar información científica, colaborar y comunicar procesos y resultados utilizando diferentes formatos.

Saberes Básicos:
-Estrategias para la búsqueda de información, colaboración y comunicación de procesos científicos.
-Modelado como método de representación de procesos naturales.
-La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
-Células procariotas, células eucariotas animales y células eucariotas vegetales, y sus partes.

Competencias:
-Competencia específica 1: Interpretar y transmitir información y datos científicos.
-Competencia específica 2: Identificar, localizar y seleccionar información para resolver preguntas científicas.

Criterios de Evaluación:
-Criterio de evaluación 1.2: Facilitar la comprensión y análisis de información utilizando formatos adecuados.
-Criterio de evaluación 2.1: Resolver cuestiones sobre Biología y Geología localizando y organizando información de distintas fuentes.

Los estudiantes serán evaluados a través de:
-Participación activa en actividades cooperativas.
-Calidad de las presentaciones sobre células.
-Uso apropiado de la terminología científica.
-Capacidad para localizar y citar fuentes de información.

Instrumentos de Evaluación:
-Rúbrica de participación en actividades cooperativas.
-Rúbrica de calidad de presentaciones.
-Evaluación de la precisión en el uso de la terminología científica.
-Evaluación de la capacidad para citar fuentes de información.

Metodología:
A lo largo de 6 sesiones de 60 minutos, se utilizará la metodología de aprendizaje cooperativo, donde los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y preparar presentaciones sobre células. Se fomentará la comunicación y el intercambio de ideas entre los estudiantes.

Actividades Propuestas:
Sesión 1-2:
Introducción a las células y sus funciones.
Formación de equipos de trabajo cooperativo.
Investigación de células procariotas y eucariotas.

Sesión 3-4:
Creación de presentaciones sobre células procariotas y eucariotas.
Práctica de habilidades de presentación.

Sesión 5:
Presentación de las células procariotas por parte de los equipos.

Sesión 6:
Presentación de las células eucariotas por parte de los equipos.
Evaluación de las presentaciones.

Temporalización:
Esta SdA se desarrollará en seis sesiones de 60 minutos cada una.

Recursos:
-Ordenadores con acceso a internet.
-Material de laboratorio (microscopios, láminas preparadas de células).
-Recursos en línea sobre biología celular.

Atención a la Diversidad:
Para atender a la diversidad de estudiantes, se proporcionarán recursos adicionales y apoyo individualizado según sea necesario. Se asignarán roles específicos en los grupos para asegurar la participación de todos los estudiantes.

Resumen Final:
-¿Qué van a aprender? Los estudiantes aprenderán sobre la estructura y función de las células y adquirirán habilidades en la búsqueda de información científica y la comunicación de procesos y resultados.
-¿Qué actividades van a realizar? Trabajarán en grupos cooperativos para investigar y presentar información sobre células.
-¿Cómo se van a evaluar estas actividades? Se evaluará la participación, la calidad de las presentaciones, el uso de la terminología científica y la capacidad para citar fuentes de 

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Claude2

Hemos hablado de Claude2 en un artículo anterior, pero aún no está totalmente disponible en todos los países, así que tal vez no puedas acceder directamente.

RESPUESTA

Aquí tienes la Situación de Aprendizaje para 1o de ESO sobre células siguiendo la legislación educativa vigente y las indicaciones proporcionadas:

Título:
Las células, unidades de vida

Descripción breve: 
En esta situación de aprendizaje conoceremos las células, unidades básicas de los seres vivos, sus partes y funciones. Compararemos células procariotas y eucariotas.

Justificación: 
Las células son la unidad básica de los seres vivos. Todos los organismos están formados por células. Conocer la estructura y función de las células nos permitirá entender mejor cómo están formados y cómo funcionan los seres vivos. Nos centraremos en células procariotas, eucariotas animales y vegetales, comparando sus similitudes y diferencias. Esto nos ayudará a comprender la diversidad de la vida.

Objetivos:
-Conocer la célula como unidad básica de los seres vivos.
-Identificar las principales estructuras celulares y sus funciones.
-Diferenciar entre células procariotas y eucariotas.
-Comparar células eucariotas animales y vegetales.
-Trabajar de forma cooperativa en la elaboración de modelos 3D de células.
-Comunicar la información aprendida utilizando lenguaje científico y distintos formatos.

Saberes básicos:
-Estrategias para la búsqueda de información, colaboración y comunicación utilizando herramientas digitales.
-Modelado como método de representación y comprensión de elementos naturales.
-La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
-La célula procariota, eucariota animal y vegetal, y sus partes.

Competencias y criterios de evaluación:
-CE1: Interpretar y transmitir información científica utilizando terminología y formatos adecuados.
-CE1.2: Comunicar información sobre células utilizando modelos, esquemas, gráficos, etc.
-CE2: Buscar, seleccionar y organizar información de distintas fuentes de forma crítica.
-CE2.1: Resolver cuestiones sobre células localizando y citando fuentes de información.

Instrumentos de evaluación:
-Rúbrica para evaluar el modelo 3D de célula.
-Prueba escrita sobre las partes y funciones celulares.
-Portfolio con las actividades individuales y grupales.

Metodología: Aprendizaje cooperativo. Elaboración de modelos 3D.

Actividades (6 sesiones):
-Presentación tema y organización grupos. Búsqueda información células.
-Elaboración modelos 3D células procariotas en grupos.
-Elaboración modelos 3D células eucariotas animales.
-Elaboración modelos 3D células eucariotas vegetales.
-Presentaciones orales modelos 3D y esquemas células.
-Prueba escrita y entrega portfolio.

Recursos: Aula con ordenadores, conexión internet, impresora 3D, material de papelería y manualidades.

Atención a la diversidad: Tareas diferenciadas, tutoría entre iguales, adaptación de tiempos y formatos.

Resumen para el alumnado:

-Aprenderéis que las células son las unidades básicas de los seres vivos, sus partes y funciones.
-En grupos elaboraréis modelos 3D de distintos tipos de células y esquemas.
-Os evaluarán la presentación oral, la prueba escrita y las actividades recogidas en un portfolio.

Tal vez un texto demasiado sintético para según qué necesidades…


Imagen generada con IA. Una profesora escribiendo en un ordenador.

GPT4 en BingChat

También hemos escrito anteriormente sobre Bing Chat, que usa GPT4 en el entorno del buscador bing de Microsoft y nos permite generar textos educativos y también imágenes de calidad. Lo hemos probado en «Modo creativo», el cual genera mejores respuestas a este tipo de consultas.

RESPUESTA

Hola, soy Bing. Estoy aquí para ayudarte a desarrollar una Situación de Aprendizaje (SdA) para 1º ESO de la materia de Biología y Geología siguiendo la legislación educativa LOMLOE (2020). Te asistiré con la redacción del documento, siguiendo la estructura y los contenidos que me has indicado. A continuación, te presento el borrador de la SdA que he elaborado para ti. Espero que te sea útil. 😊

Situación de Aprendizaje:
La célula, unidad de vida

Descripción breve
En esta SdA, los alumnos y alumnas de 1º ESO aprenderán sobre la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos, sus tipos y sus partes. Para ello, realizarán actividades de búsqueda de información, colaboración, comunicación y modelado, utilizando herramientas digitales y formatos de uso frecuente en ciencia. Al finalizar la SdA, los estudiantes serán capaces de interpretar y transmitir información y datos científicos sobre la célula, así como de resolver cuestiones relacionadas con la biología celular.

Justificación
La célula es el elemento básico de la vida, y su estudio es fundamental para comprender los procesos vitales de los organismos. Además, la célula es un ejemplo de cómo la naturaleza se organiza de forma compleja y eficiente, y cómo se puede representar mediante modelos que facilitan su comprensión. Por ello, esta SdA pretende que los estudiantes conozcan la célula como unidad de vida, y que desarrollen competencias científicas relacionadas con la búsqueda, el análisis, la comunicación y el modelado de información sobre la célula. Asimismo, esta SdA busca conectar el aprendizaje de la biología celular con la realidad y el entorno de los estudiantes, mostrándoles la importancia y la aplicación de la célula en diferentes ámbitos, como la salud, la alimentación, la tecnología o el medio ambiente.

Objetivos
Los objetivos de esta SdA son los siguientes:
-Conocer la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
-Diferenciar los tipos de células: procariotas, eucariotas animales y eucariotas vegetales.
-Identificar y describir las partes de la célula y sus funciones.
-Buscar, seleccionar, organizar y citar información de distintas fuentes sobre la célula y sus aplicaciones.
-Interpretar y transmitir información y datos científicos sobre la célula, utilizando la terminología y los formatos adecuados.
-Elaborar y utilizar modelos para representar y comprender la estructura y el funcionamiento de la célula.
-Colaborar y comunicarse con los compañeros y compañeras para realizar las actividades propuestas, respetando las normas de convivencia y participación.

Saberes básicos
Los saberes básicos que se trabajarán en esta SdA son los siguientes:
-Estrategias para la búsqueda de información, la colaboración y la comunicación de procesos, resultados o ideas científicas: herramientas digitales y formatos de uso frecuente en ciencia (presentación, gráfica, vídeo, póster, informe, etc.).
-Modelado como método de representación y comprensión de procesos o elementos de la naturaleza.
-La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
-La célula procariota, la célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal, y sus partes.

Competencias
Las competencias que se desarrollarán en esta SdA son las siguientes:
-Competencia específica 1: Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
-Competencia específica 2: Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación que se aplicarán en esta SdA son los siguientes:
-Criterio de evaluación 1.2. Facilitar la comprensión y análisis de información sobre procesos biológicos y geológicos o trabajos científicos transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).
-Criterio de evaluación 2.1. Resolver cuestiones sobre Biología y Geología localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente.

Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación que se utilizarán en esta SdA son los siguientes:
-Rúbrica de evaluación de la presentación oral sobre la célula y sus aplicaciones. Se valorarán los aspectos relacionados con el contenido, la forma, el uso de recursos y la participación del alumnado.
-Lista de cotejo de la elaboración del modelo 3D de la célula. Se comprobará que el modelo cumpla con los requisitos establecidos, como la identificación del tipo de célula, la representación de sus partes y sus funciones, la escala, el material y la creatividad.
-Cuestionario de autoevaluación y coevaluación del trabajo cooperativo. Se reflexionará sobre el grado de implicación, responsabilidad, respeto, comunicación y ayuda mutua durante el desarrollo de las actividades.

Metodología
La metodología que se seguirá en esta SdA será la siguiente:
-Aprendizaje cooperativo. Se formarán grupos heterogéneos de cuatro alumnos y alumnas, que trabajarán de forma colaborativa para realizar las actividades propuestas. Cada miembro del grupo tendrá un rol asignado (coordinador/a, secretario/a, portavoz y monitor/a), que rotará en cada sesión. Se fomentará la interacción, el diálogo, el consenso y la ayuda mutua entre los integrantes del grupo.
-Desarrollo de modelos 3D. Los estudiantes elaborarán modelos tridimensionales de la célula, utilizando materiales reciclados o reutilizables. Los modelos servirán para representar y comprender la estructura y el funcionamiento de la célula, así como para desarrollar la creatividad y la expresión plástica.

Actividades propuestas
Las actividades propuestas para esta SdA son las siguientes:
-Sesión 1: Introducción a la célula. El profesor o profesora presentará el tema de la célula, explicando su importancia, su diversidad y sus aplicaciones. A continuación, los estudiantes realizarán una actividad de búsqueda de información sobre la célula, utilizando herramientas digitales como buscadores, enciclopedias o páginas web especializadas. Cada grupo deberá responder a unas preguntas sobre la célula, como por ejemplo: ¿Qué es la célula? ¿Qué tipos de células existen? ¿Qué partes tiene la célula? ¿Qué funciones realiza la célula? ¿Qué aplicaciones tiene la célula en la vida cotidiana? Los estudiantes deberán seleccionar, organizar y citar la información de forma adecuada, y anotar las fuentes consultadas.

-Sesión 2: Presentación oral sobre la célula. Cada grupo expondrá oralmente la información que ha recopilado sobre la célula, utilizando recursos como presentaciones, gráficos, tablas, vídeos, etc. El resto de la clase escuchará atentamente y podrá hacer preguntas o comentarios al final de cada exposición. El profesor o profesora evaluará la presentación de cada grupo, utilizando una rúbrica de evaluación. Los estudiantes también se autoevaluarán y coevaluarán, utilizando un cuestionario.

-Sesión 3: Elaboración del modelo 3D de la célula. El profesor o profesora explicará la actividad de elaboración del modelo 3D de la célula, indicando los requisitos, los materiales y el plazo de entrega. Cada grupo elegirá un tipo de célula (procariota, eucariota animal o eucariota vegetal) y buscará información sobre su estructura y sus funciones. A continuación, los estudiantes diseñarán y elaborarán el modelo 3D de la célula, utilizando materiales reciclados o reutilizables, como cartón, plástico, papel, corcho, etc. Los estudiantes deberán tener en cuenta la escala, el color, la forma y la creatividad del modelo. El profesor o profesora supervisará el trabajo de los grupos y resolverá las dudas que puedan surgir.

-Sesión 4: Continuación de la elaboración del modelo 3D de la célula. Los grupos seguirán trabajando en la construcción del modelo 3D de la célula, siguiendo las indicaciones del profesor o profesora. Los estudiantes deberán cuidar los detalles y la calidad del modelo, así como la limpieza y el orden del material y del espacio de trabajo. El profesor o profesora seguirá supervisando el trabajo de los grupos y resolverá las dudas que puedan surgir.

-Sesión 5: Exposición del modelo 3D de la célula. Cada grupo presentará su modelo 3D de la célula al resto de la clase, explicando el tipo de célula que han elegido, sus partes y sus funciones. El resto de la clase observará los modelos y podrá hacer preguntas o comentarios al final de cada exposición. El profesor o profesora evaluará el modelo de cada grupo, utilizando una lista de cotejo. Los estudiantes también se autoevaluarán y coevaluarán, utilizando un cuestionario.

-Sesión 6: Reflexión final sobre la SdA. El profesor o profesora realizará una puesta en común con la clase, recogiendo las opiniones, las dificultades, los aprendizajes y las sugerencias de mejora de los estudiantes sobre la SdA. Se hará hincapié en los aspectos positivos y en las áreas de mejora, tanto a nivel individual como grupal. Se valorará el trabajo cooperativo, el desarrollo de modelos 3D, la búsqueda, el análisis y la comunicación de información sobre la célula, y la conexión del aprendizaje con la realidad y el entorno. Se entregará una retroalimentación escrita a cada grupo, con los resultados de la evaluación y las orientaciones para seguir avanzando.

Temporalización
La temporalización de esta SdA será de seis sesiones de una hora cada una, distribuidas en dos semanas. Se dedicará una sesión por día, excepto los viernes, que se dejarán libres para otras actividades o materias.

Recursos
Los recursos que se necesitarán para llevar a cabo esta SdA son los siguientes:
-Ordenadores o dispositivos móviles con conexión a Internet, para realizar la búsqueda de información sobre la célula y sus aplicaciones.
-Proyector o pizarra digital, para mostrar las presentaciones orales sobre la célula y sus aplicaciones.
-Altavoces o auriculares, para escuchar los vídeos o audios sobre la célula y sus aplicaciones.
-Materiales reciclados o reutilizables, como cartón, plástico, papel, corcho, etc., para elaborar los modelos 3D de la célula.
-Tijeras, pegamento, cinta adhesiva, rotuladores, etc., para recortar, pegar, unir y decorar los modelos 3D de la célula.
-Rúbrica de evaluación de la presentación oral sobre la célula y sus aplicaciones, para valorar el contenido, la forma, el uso de recursos y la participación del alumnado.
-Lista de cotejo de la elaboración del modelo 3D de la célula, para comprobar que el modelo cumpla con los requisitos establecidos.
-Cuestionario de autoevaluación y coevaluación del trabajo cooperativo, para reflexionar sobre el grado de implicación, responsabilidad, respeto, comunicación y ayuda mutua durante el desarrollo de las actividades.

Atención a la diversidad
Para atender a la diversidad del alumnado, se tendrán en cuenta las siguientes medidas:
-Se formarán grupos heterogéneos de cuatro alumnos y alumnas, teniendo en cuenta sus características personales, académicas, sociales y culturales. Se fomentará la inclusión, el respeto y la colaboración entre los integrantes del grupo.
-Se asignarán roles a cada miembro del grupo, que rotarán en cada sesión, para favorecer la participación, la responsabilidad y la autonomía de todos y todas. Se tendrá en cuenta las preferencias, las habilidades y las dificultades de cada estudiante a la hora de asignar los roles.
-Se adaptarán las actividades, los recursos y los tiempos a las necesidades y al ritmo de aprendizaje de cada estudiante. Se ofrecerán apoyos, refuerzos o ampliaciones según el caso, tanto por parte del profesor o profesora como por parte de los compañeros y compañeras.
-Se utilizarán diferentes formatos y canales de comunicación, como el oral, el escrito, el visual, el auditivo, el gestual, etc., para facilitar la comprensión y la expresión de los contenidos. Se utilizarán herramientas digitales que permitan la accesibilidad, la interactividad y la personalización del aprendizaje.
-Se valorará el proceso y el producto de cada estudiante, teniendo en cuenta sus capacidades, sus intereses y sus logros. Se utilizarán instrumentos de evaluación que permitan la autoevaluación, la coevaluación y la retroalimentación.

Resumen final
En esta SdA, vas a aprender sobre la célula, que es la unidad de vida de los seres vivos. Vas a conocer los tipos de células que existen, sus partes y sus funciones, y cómo se relacionan con tu vida cotidiana. 

Para ello, vas a realizar las siguientes actividades:
-Buscar información sobre la célula y sus aplicaciones, utilizando herramientas digitales.
-Exponer oralmente la información que has recopilado, utilizando recursos como presentaciones, gráficos, tablas, vídeos, etc.
-Elaborar un modelo 3D de la célula, utilizando materiales reciclados o reutilizables.
-Presentar tu modelo 3D de la célula al resto de la clase, explicando su estructura y su funcionamiento.
-Reflexionar sobre lo que has aprendido y cómo lo has hecho, valorando tu trabajo y el de tus compañeros y compañeras.

Estas actividades se van a evaluar de la siguiente forma:
-La presentación oral se va a evaluar con una rúbrica, que valorará el contenido, la forma, el uso de recursos y la participación.
-El modelo 3D se va a evaluar con una lista de cotejo, que comprobará que cumpla con los requisitos establecidos.
-El trabajo cooperativo se va a evaluar con un cuestionario, que reflexionará sobre el grado de implicación, responsabilidad, respeto, comunicación y ayuda mutua.

Espero que disfrutes de esta SdA y que aprendas mucho sobre la célula, la unidad de vida.

De nuevo, como ya vimos con la redacción de UDs, encontramos un resultado excelente, que podría incorporarse a la documentación educativa sin muchas modificaciones.

Quiero recibir gratis un par de mailes semanales sobre Inteligencia Artificial y Ahorro de Tiempo para Docentes


Perplexity

Se trata en realidad de un buscador que ha introducido IA, pero acepta este tipo de consultas y suele dar unas respuestas bien estructuradas.

RESPUESTA

Título
"Explorando el Mundo Celular: Modelado y Comunicación Científica"

Descripción Breve
En esta Situación de Aprendizaje (SdA), los estudiantes de 1º ESO de Biología y Geología explorarán el mundo celular a través del modelado y la comunicación científica. Utilizarán herramientas digitales para representar y comunicar procesos biológicos, aprenderán sobre la estructura y función de las células procariotas y eucariotas, y desarrollarán habilidades para interpretar y transmitir información científica de manera clara y argumentada.

Justificación
Esta SdA busca conectar los contenidos curriculares con la realidad y el entorno de los estudiantes, ya que el conocimiento sobre las células es fundamental para comprender la vida en su nivel más básico. Además, el uso de herramientas digitales y la comunicación científica son habilidades relevantes en la sociedad actual, lo que hace que esta SdA sea pertinente y significativa para los estudiantes.

Objetivos
-Comprender la importancia del modelado y la comunicación científica en el estudio de las ciencias biológicas.
-Identificar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas, así como sus partes y funciones.
-Desarrollar habilidades para interpretar y transmitir información científica utilizando diferentes formatos y herramientas digitales.
-Fomentar el trabajo colaborativo y el desarrollo de modelos 3D como método de representación y comprensión de procesos naturales.

Saberes Básicos
-Estrategias para la búsqueda de información, la colaboración y la comunicación de procesos, resultados o ideas científicas.
-Modelado como método de representación y comprensión de procesos naturales.
-La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
-La célula procariota, la célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal, y sus partes.

Competencias y Criterios de Evaluación
-Competencia específica 1: Interpretar y transmitir información y datos científicos.
-Criterio de evaluación 1.2: Facilitar la comprensión y análisis de información sobre procesos biológicos y geológicos.
-Competencia específica 2: Identificar, localizar y seleccionar información.
-Criterio de evaluación 2.1: Resolver cuestiones sobre Biología y Geología localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes.

Instrumentos de Evaluación
Para evaluar las actividades, se utilizarán los siguientes instrumentos:
-Rúbricas para la evaluación de presentaciones, modelos 3D y otros formatos de comunicación científica.
-Listas de cotejo para verificar la participación en actividades colaborativas.
-Evaluación de trabajos escritos y digitales.

Metodología
Las actividades se desarrollarán siguiendo las metodologías de aprendizaje cooperativo y desarrollo de modelos 3D por parte de los estudiantes.

Actividades Propuestas
-Sesión 1-2: Introducción a la célula y herramientas digitales
Presentación teórica sobre la estructura de la célula.
Uso de herramientas digitales para representar la estructura celular.

-Sesión 3-4: Modelado de células
Creación de modelos 3D de células procariotas y eucariotas.

-Sesión 5-6: Comunicación científica
Elaboración de presentaciones, vídeos o pósters sobre las diferencias entre células procariotas y eucariotas.

Temporalización
Sesiones 1-2: Introducción a la célula y herramientas digitales (2 sesiones).
Sesiones 3-4: Modelado de células (2 sesiones).
Sesiones 5-6: Comunicación científica (2 sesiones).

Recursos
-Material didáctico sobre la estructura celular.
-Herramientas digitales para modelado 3D.
-Equipos informáticos y proyectores.
-Materiales para la elaboración de modelos 3D.

Atención a la Diversidad
Se fomentará la participación activa de todos los estudiantes, adaptando las actividades para atender a diferentes estilos de aprendizaje y ofreciendo apoyo adicional a aquellos que lo requieran. Se promoverá el trabajo en equipos heterogéneos para favorecer el aprendizaje entre iguales.

Resumen Final
-¿Qué van a aprender? Los estudiantes aprenderán sobre la estructura y función de las células procariotas y eucariotas, así como habilidades para representar y comunicar información científica utilizando herramientas digitales.
-¿Qué actividades van a realizar? Realizarán actividades de modelado 3D, presentaciones y elaboración de materiales de comunicación científica.
-¿Cómo se van a evaluar estas actividades? Las actividades se evaluarán mediante rúbricas, listas de cotejo y evaluación de trabajos escritos y digitales, centrándose en la interpretación y transmisión de información científica.

Imagen generada con IA. Una profesora escribiendo en un ordenador.

Llama2-70B

Basada en el desarrollo de Meta, se puede probar en poe.com.

RESPUESTA

Título: 
"Explorando la naturaleza: Descubriendo la célula y su diversidad"

Descripción breve: En esta Situación de Aprendizaje, los estudiantes de 1º ESO de Biología y Geología explorarán el mundo de las células, descubriendo su estructura, funcionamiento y diversidad. A través de actividades prácticas y colaborativas, los estudiantes aprenderán a buscar, analizar y transmitir información científica, así como a desarrollar modelos 3D y a evaluar la veracidad de la información.

Justificación: En la actualidad, la ciencia y la tecnología están en constante evolución, y es fundamental que los estudiantes se preparen para enfrentar los desafíos que se presentan en el campo de la biología y la geología. Esta SdA se diseña para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades y competencias necesarias para interpretar y analizar información científica, así como para comprender y explicar los procesos y fenómenos naturales que ocurren en nuestro entorno.

Objetivos:
-Interpretar y transmitir información científica sobre la célula y su diversidad.
-Identificar, localizar y seleccionar información sobre la célula y su diversidad, evaluándola críticamente.
-Desarrollar habilidades para trabajar en equipo y colaborar en la búsqueda de información y la comunicación de resultados.
-Comprender la estructura y el funcionamiento de la célula procariota, la célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal.
-Analizar y comparar la diversidad de las células y su relación con el entorno.

Saberes básicos:
-Estrategias para la búsqueda de información, la colaboración y la comunicación de procesos, resultados o ideas científicas: herramientas digitales y formatos de uso frecuente en ciencia (presentación, gráfica, vídeo, póster, informe, etc.).
-Modelado como método de representación y comprensión de procesos o elementos de la naturaleza.
-La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
-La célula procariota, la célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal, y sus partes.

Competencias:
-Competencia específica 1: Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
-Competencia específica 2: Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

Criterios de evaluación:
-Criterio de evaluación 1.2: Facilitar la comprensión y análisis de información sobre procesos biológicos y geológicos o trabajos científicos transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).
-Criterio de evaluación 2.1: Resolver cuestiones sobre Biología y Geología localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente.

Instrumentos de evaluación:
-Evaluación continua de la participación y colaboración en las actividades.
-Evaluación de la calidad de los modelos 3D desarrollados por los estudiantes.
-Evaluación de la precisión y complejidad de la información transmitida por los estudiantes.
-Evaluación de la capacidad de los estudiantes para identificar y evaluar la veracidad de la información científica.

Metodología: Aprendizaje cooperativo y desarrollo de modelos 3D

Actividades:
-Actividad 1: Introducción a la célula y su diversidad (2 sesiones)
Objetivos: Comprender la importancia de la célula en la vida cotidiana, identificar diferentes tipos de células y sus características.
Materiales: Imágenes de diferentes tipos de células, diagramas, videos.
Proceso: Presentación introductoria, discusión en grupo, actividad de parejas.
Evaluación: Participación activa en la discusión, diseño de una célula ficticia.

-Actividad 2: Búsqueda de información y modelado 3D (2 sesiones)
Objetivos: Identificar, localizar y seleccionar información sobre la célula y su diversidad, desarrollar habilidades para trabajar en equipo y colaborar en la búsqueda de información.
Materiales: Computadoras con acceso a Internet, software de modelado 3D.
Proceso: Investigación en grupo, diseño de un modelo 3D de una célula, presentación de resultados.
Evaluación: Qualidad de la investigación, diseño y presentación del modelo 3D.

-Actividad 3: Análisis de la diversidad celular (1 sesión)
Objetivos: Analizar y comparar la diversidad de las células y su relación con el entorno, desarrollar habilidades para evaluar la veracidad de la información científica.
Materiales: Imágenes de diferentes tipos de células, diagramas, videos.
Proceso: Presentación introductoria, discusión en grupo, actividad de parejas.
Evaluación: Participación activa en la discusión, evaluación de la precisión de la información presentada.

-Actividad 4: Presentación de resultados (1 sesión)
Objetivos: Presentar los resultados de la investigación y el modelo 3D desarrollado, recibir retroalimentación y realizar una reflexión final.
Materiales: Computadoras con acceso a Internet, software de presentación.
Proceso: Presentación de resultados, discusión en grupo, evaluación final.
Evaluación: Calidad de la presentación, participación activa en la discusión, cumplimiento de los objetivos.

Recursos:
-Computadoras con acceso a Internet y software de modelado 3D.
-Imágenes de diferentes tipos de células, diagramas, videos.
-Materiales para la creación de modelos 3D (papel, plástico, materiales de construcción, etc.).
-Libros, artículos y recursos en línea sobre la célula y su diversidad.

Atender a la diversidad de los estudiantes:
-Permitir que los estudiantes trabajen en grupo y colaboren en la búsqueda de información y el diseño del modelo 3D, fomentando la diversidad de habilidades y perspectivas.
-Ofrecer recursos adicionales para aquellos estudiantes que necesiten más apoyo en la comprensión de los conceptos.
-Realizar actividades de evaluación continua y proporcionar retroalimentación constructiva para asegurar que todos los estudiantes estén aprendiendo y progresando.

Evaluación final:
-Evaluación continua de la participación y colaboración en las actividades.
-Evaluación final de la calidad del modelo 3D y la presentación de resultados.
-Evaluación de la comprensión de los conceptos y la aplicación de habilidades adquiridas durante el curso.

Recapitulación:
-Recapitulación de los objetivos del curso y cómo se han abordado durante las actividades.
-Recapitulación de los conceptos clave y la información transmitida durante el curso.
-Recapitulación de las habilidades y competencias adquiridas por los estudiantes durante el curso.

Propuestas para mejorar la experiencia de aprendizaje:
-Propuesta 1: Incorporar actividades prácticas adicionales para aplicar los conceptos aprendidos en situaciones reales.
-Propuesta 2: Incorporar tecnologías emergentes, como la realidad aumentada o virtual, para dar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje más inmersiva.
-Propuesta 3: Ofrecer oportunidades para que los estudiantes trabajen en proyectos en grupo y colaboren con expertos en la industria para aplicar los conceptos aprendidos en proyectos reales.

Conclusión:
-Resumen de los objetivos del curso y cómo se han abordado durante las actividades.
-Resumen de las habilidades y competencias adquiridas por los estudiantes durante el curso.
-Reflexión final sobre la importancia de la célula y su diversidad en la biología y la tecnología.

Aunque hace un desarrollo detallado de las actividades en cada sesión, al final del documento no incluye apartados que habíamos pedido e incorpora otros no solicitados (recapitulación, propuestas de mejora, conclusión…), lo que nos hace sospechar que ha alcanzado su ventana de contexto máxima y ha comenzado a «alucinar»…



Google PaLM

LA IA generativa de Google se puede usar también en la web de poe.com.

RESPUESTA

Título: 
La célula: unidad estructural y funcional de los seres vivos

Descripción breve:
Esta Situación de Aprendizaje (SdA) está diseñada para ayudar a los estudiantes de 1º de ESO a comprender la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. A lo largo de la SdA, los estudiantes explorarán las diferentes partes de la célula, aprenderán sobre sus funciones y cómo trabajan juntas para mantener la vida.

Justificación:
La célula es la unidad básica de la vida. Todos los seres vivos están formados por células, y cada célula tiene un papel específico que desempeñar en el funcionamiento del organismo. Al comprender la célula, los estudiantes pueden obtener una mejor comprensión de la vida y de cómo funciona el mundo que les rodea.

Objetivos:
Los objetivos de esta SdA son:
-Los estudiantes podrán identificar las diferentes partes de la célula.
-Los estudiantes podrán describir las funciones de las diferentes partes de la célula.
-Los estudiantes podrán explicar cómo trabajan juntas las diferentes partes de la célula para mantener la vida.

Saberes básicos:
Los saberes básicos que se trabajarán en esta SdA son:
-Estrategias para la búsqueda de información, la colaboración y la comunicación de procesos, resultados o ideas científicas: herramientas digitales y formatos de uso frecuente en ciencia (presentación, gráfica, vídeo, póster, informe, etc.).
-Modelado como método de representación y comprensión de procesos o elementos de la naturaleza.
-La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
-La célula procariota, la célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal, y sus partes.

Competencias:
Las competencias que se desarrollarán en esta SdA son:
-Competencia específica 1: Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
-Competencia específica 2: Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

Criterios de evaluación:
Los criterios de evaluación que se utilizarán en esta SdA son:
-Criterio de evaluación 1.2. Facilitar la comprensión y análisis de información sobre procesos biológicos y geológicos o trabajos científicos transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).
-Criterio de evaluación 2.1. Resolver cuestiones sobre Biología y Geología localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente.

Instrumentos de evaluación:
Los instrumentos de evaluación que se utilizarán en esta SdA son:
-Observación del trabajo de los estudiantes en clase.
-Revisión de las tareas de los estudiantes.
-Realización de pruebas escritas.
-Realización de exposiciones orales.

Metodología:
La metodología que se utilizará en esta SdA es el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de modelos 3D por parte de los estudiantes.

Actividades propuestas:
Las actividades que se desarrollarán en esta SdA son:
-Los estudiantes trabajarán en parejas o en pequeños grupos para investigar una parte específica de la célula.
-Los estudiantes crearán un modelo 3D de la parte de la célula que han investigado.
-Los estudiantes presentarán sus modelos 3D a la clase y explicarán la función de la parte de la célula que han investigado.
-Los estudiantes realizarán una prueba escrita sobre las diferentes partes de la célula y sus funciones.

Temporalización:
Esta SdA se desarrollará a lo largo de 6 sesiones de 50 minutos cada una.

Recursos:
Los recursos que se utilizarán en esta SdA son:
-Libros de texto
-Artículos científicos
-Páginas web
-Modelos 3D de células
-Materiales para la construcción de modelos 3D

Atención a la diversidad:
Para atender a la diversidad de los estudiantes, se utilizarán las siguientes estrategias:
-Se proporcionarán diferentes niveles de dificultad en las actividades.
-Se ofrecerá apoyo adicional a los estudiantes que lo necesiten.
-Se creará un ambiente de aprendizaje positivo y acogedor.

Resumen final:
En esta SdA, los estudiantes aprenderán sobre la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Explorarán las diferentes partes de la célula, aprenderán sobre sus funciones y cómo trabajan juntas para mantener la vida. Los estudiantes realizarán una variedad de actividades, incluyendo la investigación, la construcción de modelos 3D y la presentación de sus hallazgos. Se evaluará a los estudiantes en función de su comprensión de las diferentes partes

Imagen generada con IA. Una profesora escribiendo en un ordenador.

Solar

Es un desarrollo a partir de LlaMa2, accesible en poe.com.

RESPUESTA

Título:
"Explorando la célula: del modelo al entendimiento"

Introducción breve: "Esta Situación de Aprendizaje (SdA) busca que los estudiantes de 1ºESO exploren y comprenden el concepto de célula, su estructura y funciones, a través del uso de modelos 3D, actividades cooperativas y la aplicación de herramientas digitales. Al final de esta SdA, los estudiantes podrán interpretar y transmitir información científica, seleccionar y organizar información de diversos orígenes y trabajar en equipo para resolver problemas relacionados con la biología y la geología."

Justificación: Esta SdA está diseñada para que los estudiantes conecten sus conocimientos sobre la célula y las ciencias con su entorno real. Al trabajar en equipo, los alumnos aprenderán a colaborar y comunicarse eficazmente utilizando herramientas digitales, enfatizando la importancia de la búsqueda de información y su correcta interpretación. Además, al utilizar modelos 3D, los estudiantes podrán explorar y comprender mejor las características y funciones de las células, desarrollando habilidades para representar y comprender procesos de la naturaleza.

Objetivos:
-Identificar y comprender las partes de la célula procariota, la célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal.
-Utilizar modelos 3D para representar y comprender procesos de la naturaleza.
-Aplicar herramientas digitales para buscar, organizar y transmitir información científica.
-Colaborar y comunicarse eficazmente con otros estudiantes, utilizando formatos adecuados para análisis y comprensión de conceptos y procesos científicos.

Competencias:
-Competencia específica 1: Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
-Competencia específica 2: Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

Criterios de evaluación:
-Criterio de evaluación 1.2: Facilitar la comprensión y análisis de información sobre procesos biológicos y geológicos o trabajos científicos transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).
-Criterio de evaluación 2.1: Resolver cuestiones sobre Biología y Geología localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente.

Instrumentos de evaluación:
-Test enfocado en la comprensión de la estructura y funciones de la célula.
-Evaluación individual de la presentación de un trabajo científico utilizando formatos digitales.
-Evaluación grupal de la correcta selección, organización y citación de información de fuentes diversas.

Actividades:
-Sesión 1: Introducción a la célula y a su estructura.
-Sesión 2: Célula procariota y eucariota: diferencias y similitudes.
-Sesión 3: Modelos 3D de la célula procariota y eucariota.
-Sesión 4: Herramientas digitales para la búsqueda de información científica.
-Sesión 5: Organización, evaluación y citación de información.
-Sesión 6: Presentación y transmisión de información científica.

Temporalización: 6 sesiones

Recursos:
-Computadoras o tabletas con acceso a internet.
-Software para la creación de modelos 3D.
-Fuentes de información científica en línea.
-Material didáctico impreso para la exploración de la célula.

Atención a la diversidad:
-Disponibilidad de fuentes de información en diferentes formatos y en varios niveles de complejidad para adaptarse a diferentes niveles de comprensión.
-Incorporación de actividades de visualización y activación de conocimientos previos para ayudar a los estudiantes con diferentes niveles de preparación.
-Desarrollo de actividades y dinámicas que fomenten la participación y la inclusión de todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades y conocimientos.

Resumen para estudiantes:
En esta SdA, aprenderás sobre la célula, su estructura y funciones, usando modelos 3D y trabajando en equipo. Buscarás información científica en internet y la presentarás usando formatos digitales. Al final de la SdA, aprenderás a trabajar en equipo para resolver problemas relacionados con la biología y la geología.

Imagen generada con IA. Un profesor escribiendo en un ordenador.

Claude Instant

Es una versión de Claude desarrollado por la empresa Antrhopic que se puede probar en poe.com.

RESPUESTA

Situación de Aprendizaje:
Modelos celulares en 3D

Descripción breve:
Esta situación de aprendizaje permite a los estudiantes comprender la estructura y función de las células mediante el trabajo cooperativo para la creación de modelos celulares en 3D.

Justificación:
El conocimiento de la estructura y función celular es fundamental para entender los seres vivos. Sin embargo, la pequeña escala celular dificulta su estudio directo. Esta situación promueve la modelización como método de representación y comprensión de un elemento básico en Biología, como es la célula, vinculando los saberes teóricos con la realidad observable del alumnado.

Objetivos:

-Reconocer y diferenciar la estructura de las células procariotas, eucariotas vegetales y animales.
-Identificar las funciones básicas de los orgánulos y componentes celulares.
-Utilizar herramientas digitales y formatos para la construcción de modelos celulares en 3D y la comunicación de resultados.

Saberes básicos:
-Estrategias para la búsqueda de información, colaboración y comunicación científicas.
-Modelización como método de representación celular.
-Estructura y función de las células procariotas, vegetales y animales.

Competencias y criterios de evaluación:
-Competencia específica 1/Criterio 1.2: Facilitar información sobre procesos celulares utilizando modelos en 3D.
-Competencia específica 2/Criterio 2.1: Resolver preguntas sobre Biología mediante la localización y organización de información.

Instrumentos de evaluación:
-Rúbrica para la valoración de los modelos celulares en 3D.
-Ficha de autoevaluación y coevaluación del trabajo en equipo.
-Prueba teórica sobre estructura y función celular.
-Metodología: Aprendizaje cooperativo y desarrollo de modelos 3D.

Actividades (6 sesiones):
1. Búsqueda de información sobre células.
2. Identificación de los componentes celulares.
3. Diseño del modelo celular en 3D.
4. Construcción del modelo celular en 3D.
5. Exposición y discusión de los modelos.
6. Prueba teórica y coevaluación.

Recursos: ordenadores, impresora 3D, TICs, materiales de construcción, material bibliográfico.

Atención a la diversidad: Apoyo tutorial individualizado y flexibilización de tiempos/contenidos según necesidades. Grupos de nivel con tutorías.

Resumen para estudiantes:
Vais a aprender la estructura y función de las células mediante la construcción de modelos en 3D. Trabajaréis en grupos para buscar información, diseñar y fabricar vuestros propios modelos celulares utilizando la impresora 3D. Luego los presentaréis al resto de compañeros y os evaluaréis mutuamente. Finalmente, tendréis un examen teórico para comprobar lo aprendido.


Mistral

Es otra de las IAs desarrolladas a partir de LlaMa2, accesible en poe.com.

RESPUESTA

ATENCIÓN: Mistral comienza respondiendo en inglés. Le pedimos que pase al español y lo hace, pero se interrumpe en varias ocasiones, por lo que le indicamos que continúe el texto, hasta que comienza a alucinar: de nuevo escribe en inglés y propone actividades que no se adaptan al nivel elegido, por lo que no terminamos la redacción de la SdA

Título: Entendiendo la base celular de la vida a través del modelado y el procesamiento de información

Descripción: Esta Situación de Aprendizaje (SdA) se diseña para los estudiantes del 1º ESO en la materia de Biología y Geología. La SdA tiene como objetivo desarrollar la comprensión de procesos celulares, habilidades de procesamiento de información y pensamiento crítico a través del uso de herramientas digitales y formatos multimedia.

Justificación: Esta SdA es relevante para las vidas y el entorno de los estudiantes del 1º ESO. Entender los procesos celulares es esencial para comprender a las formas de vida, mientras que las habilidades de comunicación y procesamiento de información son habilidades necesarias para el éxito en los campos STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Por incorporar herramientas digitales y formatos multimedia, esta SdA tiene como objetivo preparar a los estudiantes para carreras futuras en campos STEM.

Objetivos:
-Desarrollar la comprensión de procesos celulares y estructuras a través del modelado, visualización e análisis.
-Mejore las habilidades de procesamiento de información a través del uso de herramientas digitales y formatos.
-Desarrollen habilidades críticas a través del análisis de datos científicos e información.
-Fomenten la colaboración e intercambio entre estudiantes durante los proyectos en grupo.

Competencias:
-Competencia específica 1: Interpretar y transmitir información científica, argumentando sobre ella y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
-Competencia específica 2: Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

Criterios de evaluación:
-Criterio de evaluación 1.2: Facilitar la comprensión y análisis de información sobre procesos biológicos y geológicos o trabajos científicos transmitiéndela de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales).

Instrumentos de evaluación:
-Evaluación de actividades a través de presentaciones, informes, modelos 3D y otros productos digitales.
-Evaluación de los documentos y recursos utilizados en la SdA.
-Evaluación de la participación y contribución individual y colectiva de los estudiantes en las actividades.

Metodología:
La metodología principal para esta SdA será el aprendizaje cooperativo, con un énfasis en el trabajo en grupos y el intercambio de ideas. Los estudiantes se dividirán en pequeños grupos para desarrollar modelos 3D, realizar experimentos virtuales, y resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas. El uso de herramientas digitales como presentaciones, gráficos, vídeos, pósteres, informes, modelos 3D y otros medios estarán permitidos para facilitar la comprensión y análisis de la información científica. Los criterios de evaluación serán utilizados para calificar los productos finales producidos por los estudiantes.

Actividades propuestas:
-Sesión 1: Introduction to Cell Biology and Modeling
Presentación sobre the basic structures and functions of cells.
Introduction to modeling techniques for cellular processes.
Activity to create a simple model of a cell using digital tools.

-Sesión 2: Understanding the Cell Cycle and DNA Replication
Presentation on the cell cycle and DNA replication.
Activity to create a visualization of the cell cycle using software.
Discussion on the importance of accurate DNA replication in cellular processes.

-Sesión 3: The Structure and Function of Organelles in Eukaryotic Cells
Presentation on the structure and function of organelles in eukaryotic cells.
Activity to create a virtual tour of an eukaryotic cell using software.
Discussion on the importance of organelles in maintaining cellular homeostasis.

-Sesión 4: Geological Processes and Modeling Techniques
Presentation on geological processes such as plate tectonics, erosion, and sedimentation.
Introduction to modeling techniques for geological processes using software.
Activity to create a model of a geological process using digital tools.
-Sesión 5: Application of Scientific Methods in Biology and Geology
Presentation on scientific methods used in biology and geology research.

En este punto lo dejamos sin finalizar...

Bard

Bard es el buscador de google con IA incorporada, pero no produce respuesta a la consulta.

RESPUESTA

Soy un modelo de lenguaje, así que no puedo ayudarte con eso.

Imagen generada con IA. Una profesora escribiendo en un ordenador.

BONUS: Assistant

Assistant es la IA básica en poe.com: «Bot asistente de propósito general con puntos fuertes en tareas relacionadas con la programación y en idiomas que no son inglés. Desarrollado por gpt-3.5-turbo. Anteriormente conocido como Sage.«

RESPUESTA

Título de la Situación de Aprendizaje:
"Explorando el Mundo Celular: Modelado y Comunicación Científica"

Descripción breve: En esta Situación de Aprendizaje, los estudiantes de 1º de ESO se sumergirán en el fascinante mundo de las células, unidades fundamentales de los seres vivos. A través del modelado y la comunicación científica, los alumnos desarrollarán habilidades para buscar información, colaborar, comunicar y representar procesos y resultados científicos utilizando diversas herramientas digitales y formatos. Además, se fomentará el aprendizaje cooperativo y la creación de modelos 3D por parte de los estudiantes.

Justificación: La comprensión del funcionamiento de las células es esencial para entender los seres vivos y su interacción con el entorno. En la actualidad, la habilidad para buscar, analizar y comunicar información científica es crucial. Mediante esta SdA, se busca conectar el contenido curricular con la realidad y el entorno de los estudiantes, promoviendo su participación activa y facilitando la adquisición de competencias necesarias para su formación integral.

Objetivos:
-Reconocer la célula como la unidad básica de los seres vivos y comprender su estructura y funciones en los diferentes tipos de células.
-Utilizar estrategias de búsqueda de información, colaboración y comunicación para adquirir y transmitir conocimientos científicos sobre las células.
-Desarrollar habilidades de modelado como método de representación y comprensión de procesos y elementos celulares.
-Aplicar la terminología y los formatos adecuados para interpretar y transmitir información científica relacionada con la Biología y la Geología.
-Localizar, seleccionar y evaluar críticamente distintas fuentes de información para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

Saberes básicos:
-Estrategias para la búsqueda de información, la colaboración y la comunicación de procesos, resultados o ideas científicas: herramientas digitales y formatos de uso frecuente en ciencia (presentación, gráfica, vídeo, póster, informe, etc.).
-Modelado como método de representación y comprensión de procesos o elementos de la naturaleza.
-La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
-La célula procariota, la célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal, y sus partes.

Competencias a desarrollar:
-Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
-Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

Criterios de evaluación:
-1.2. Facilitar la comprensión y análisis de información sobre procesos biológicos y geológicos o trabajos científicos transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).
-2.1. Resolver cuestiones sobre Biología y Geología localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente.

Instrumentos de evaluación:
-Rúbricas de evaluación para evaluar la calidad y claridad de las presentaciones, gráficos, informes y otros formatos utilizados por los estudiantes.
-Observación directa del trabajo en equipo y la participación activa durante las actividades cooperativas.
-Exámenes escritos o pruebas orales para evaluar la comprensión de conceptos y procesos biológicos y geológicos.

Metodología:
Se utilizará la metodología del aprendizaje cooperativo, fomentando el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes. Además, se promoverá el desarrollo de modelos 3D por parte de los alumnos como herramienta para comprender y representar los procesos y elementos celulares.

Actividades propuestas (6 sesiones):
-Sesión 1:
Introducción al tema: presentación audiovisual sobre la importancia de las células y su diversidad.
Formación de equipos cooperativos.
Explanación de las herramientas digitales y formatos de comunicación científica a utilizar.

-Sesión 2:
Investigación en grupos sobre la célula procariota y la célula eucariota animal.
Recopilación de información utilizando fuentes confiables y citando adecuadamente.
Elaboración de un póster digital que muestre la estructura y funciones de cada tipo de célula.

-Sesión 3:
Presentación de los pósteres digitales a toda la clase.
Debate y discusión sobre las diferencias y similitudes entre las células procariotas y eucariotas animales.
Uso de modelos 3D para representar las estructuras celulares y su organización.

-Sesión 4:
Investigación en grupos sobre la célula eucariota vegetal y sus partes.
Elaboración de un informe escrito que describa la estructura y funciones de la célula eucariota vegetal.
Uso de herramientas digitales para la creación de presentaciones interactivas.

-Sesión 5:
Presentación de los informes sobre la célula eucariota vegetal.
Exposición oral utilizando presentaciones interactivas.
Evaluación entre pares de las presentaciones, utilizando una rúbrica de evaluación.

-Sesión 6:
Elaboración de un vídeo explicativo sobre la importancia de las células y su diversidad.
Uso de modelos 3D y representaciones visuales para enriquecer el contenido del vídeo.
Presentación y evaluación de los vídeos en un festival científico escolar.

Temporalización:
-Sesión 1: Introducción y formación de equipos (1 sesión).
-Sesiones 2 y 3: Investigación, elaboración de pósteres y presentaciones (2 sesiones).
-Sesión 4: Investigación y elaboración de informes (1 sesión).
-Sesión 5: Presentaciones orales y evaluación (1 sesión).
-Sesión 6: Elaboración de vídeos y festival científico (1 sesión).

Recursos necesarios:
-Material audiovisual para la introducción al tema.
-Ordenadores o dispositivos con acceso a internet.
-Fuentes de información confiables.
-Herramientas digitales como editores de pósteres, presentaciones interactivas y vídeos.
-Materiales para la creación de modelos 3D (plastilina, papel, cartón, etc.).
-Rúbricas de evaluación.

Atención a la diversidad:
-Proporcionar apoyo adicional a los estudiantes con dificultades de lectura o escritura, ofreciendo materiales adaptados o permitiendo la expresión oral en lugar de informes escritos.
-Fomentar la participación activa de todos los estudiantes en las actividades de grupo, asignando roles diversos y asegurando un ambiente inclusivo.
-Proporcionar recursos visuales y audiovisuales para facilitar la comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje.

Resumen final:
-¿Qué van a aprender? Los estudiantes aprenderán sobre la célula como unidad básica de los seres vivos, explorando la célula procariota, la célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal. Adquirirán habilidades para buscar, comunicar y representar información científica utilizando herramientas digitales y formatos adecuados.
-¿Qué actividades van a realizar? Los estudiantes trabajarán en equipos cooperativos, investigarán, elaborarán pósteres digitales, informes escritos, presentaciones interactivas y vídeos explicativos. También desarrollarán modelos 3D para representar las estructuras celulares.
-¿Cómo se van a evaluar estas actividades? Las actividades se evaluarán mediante rúbricas de evaluación que valorarán la claridad, calidad y correcta utilización de los formatos y terminología científica en las presentaciones, pósteres, informes y vídeos. También se evaluará la participación activa y colaborativa de los estudiantes durante todo el proceso.

Conclusión

✅​ Bard no produce ningún tipo de resultado

✅​ Mistral no termina de generar el texto de forma correcta

✅​ La mayoría de las IAs probadas son capaces de generar una SdA con las estructura solicitada y con un desarrollo bastante correcto de los apartados, en algunos casos muy breves, pero tal vez suficientes para determinadas aplicaciones (recuerda el concepto de SdA-tortilla francesa explicado en el artículo anterior…)

✅​ De nuevo, del mismo modo que la redacción de UDs, Bing Chat destaca sobre las demás por la extensión del texto redactado y por completar todos los apartados de forma correcta y de acuerdo a las instrucciones incorporadas. La SdA obtenida podría servir perfectamente como material educativo administrativo con muy pocas modificaciones o con cierta personalización.

Si tú usas otras herramientas de IA y pruebas varios prompts para SdA en ellas, nos gustaría que nos contaras tu experiencia.

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