Noticias IA y Educación - 25 a 31 de mayo de 2026

ChInA

Leyendo una noticia sobre los amos de la IA en la sombra, me di cuenta de que tras los nada ocultos de siempre, Amodeis y compañía, en el último puesto estaba Liang Wenfeng. Y curiosamente, de él decía que era el que más iba a sonar de toda la lista en los próximos años.

Por si no os suena el nombre: “es el chino de cuarenta años con peinado terrible» —definición de un socio suyo, no mía— que en enero de 2025 consiguió que Nvidia perdiera 589.000 millones de dólares en un solo día. Entrenó DeepSeek con 2.048 chips y un presupuesto de 5,6 millones de dólares. GPT-4 le costó a OpenAI bastante más. Un pelín de millones… En Silicon Valley todavía están buscando la cartera.

Así que al leer esto me pregunté: si aquí estamos con los líos de Oriente Medio, con nuestro ombligo en el centro, y con un chiflado naranja en todos lados, ¿qué se cuece en el Lejano Oriente en cuanto a IA y Educación?

Me puse a buscar. Y esto es a grandes rasgos lo que encontré.

El 10 de abril de 2026, China publicó un plan. Se llama «IA + Educación». A originales no les gana nadie. No es precisamente un documento solo de intenciones. Es un plan de cinco años con calendario y con un sistema educativo de 300 millones de estudiantes detrás. No se van a sentir solos en ningún momento. El objetivo: que los ciudadanos sean capaces de comprender, desarrollar y gobernar la inteligencia artificial. No como ejercicio de desarrollo personal. Como decisión de Estado.

Pero la cosa ya viene de mas atrás. Desde septiembre de 2025, los estudiantes de Pekín entre seis y quince años tienen formación obligatoria en IA, un mínimo de ocho horas al año, como punto de partida. De ahí, para arriba. El plan de abril pretende extender ese modelo a todo el territorio antes de 2030. La IA se convierte en asignatura básica en la universidad. Los exámenes de certificación docente incorporan competencias tecnológicas. China tiene alumnos de primero de primaria con lecciones de inteligencia artificial.

Lo que ocurre dentro de las aulas es otro asunto. Y para eso hay que irse mas atrás todavía.

En 2018 y 2019 se documentaron varios programas piloto. En el instituto número 11 de Hangzhou, una cámara sobre la pizarra escaneaba la clase cada treinta segundos y clasificaba a cada alumno en seis conductas: leyendo, escribiendo, mano levantada, de pie, escuchando al profesor o apoyado en la mesa. En Guizhou, diez centros pusieron en marcha uniformes con chips de geolocalización. En algunos colegios de primaria se usaron diademas con electrodos que medían la actividad neuronal y enviaban los niveles de concentración de cada niño, en tiempo real, al ordenador del docente y al grupo de WhatsApp de los padres. Con código de colores. Rojo: atento. Azul: en otro sitio. Y por supuesto, hubo polémica…porque esto da un poco de yuyu. Que no es una palabra china.

El Ministerio intervino. Algunos programas se interrumpieron, otros siguen activos. Lo que sí ocurre ahora, a gran escala, son las llamadas «salas de estudio con IA»: unos cincuenta mil cubículos con una tablet que lanza preguntas de test. La tablet no explica nada. Hay alumnos que pasan seis horas al día ahí dentro. Y se ha documentado que algunos han encontrado la manera de jugar al Go en la misma pantalla. El sistema más ambicioso de educación tecnológica del mundo produce, en un porcentaje de sus aulas, niños que hacen trampas en su propio cubículo. La humanidad es así. Aquí, y en Pekín.

Pero seguimos: el mismo Ministerio que quiere la IA como asignatura troncal ha prohibido que los alumnos de primaria la usen para hacer los deberes. La Inteligencia Artificial es tan importante que hay que estudiarla. Y tan peligrosa que no puedes usarla para estudiar sin haber estudiado antes Inteligencia Artificial sin usar Inteligencia Artificial. Que me ahorquen si lo entiendo.

El plan promete equidad. O lo pretende… Pero la brecha, acecha. En ciudades grandes, con padres con formación y tiempo, la integración puede funcionar, pero en zonas rurales, el riesgo es que los niños acaben en esas cabinas respondiendo preguntas durante horas sin nadie que ayude a cuestionar lo que la pantalla dice.

Pero el problema se está escapando de China y de su sistema educativo. A través de la Iniciativa de la Franja y la Ruta, China ha instalado infraestructura tecnológica en más de ciento cincuenta países con el mismo patrón: hardware, software, dependencia técnica, adopción de estándares. En Zimbabwe, la empresa china que instaló reconocimiento facial incluyó cláusulas para transferir datos biométricos a China con el fin de mejorar sus algoritmos. Los ciudadanos zimbabuenses se convirtieron en datos de entrenamiento de un sistema que no era el suyo. Los ingenieros que manejarán esa expansión en los próximos años son, en parte, los estudiantes que el plan «IA + Educación» está formando ahora.

Lo que sí es de agradecer del modelo chino es su franqueza. Dice para qué educa: para que China lidere en tecnología. Sin más. Los sistemas educativos occidentales también tienen objetivos económicos y geopolíticos, pero los envuelven en retórica sobre pensamiento crítico y autonomía del alumno que no siempre aparece en el currículo real. Parece una competición por ver cuál de los dos modelos defrauda más a sus estudiantes.

Lo que parece que es indiscutible, es que los países que formen a sus ciudadanos para entender la tecnología tendrán algo que los que los formen para consumirla no van a tener. Eso no requiere copiar el modelo chino. Requiere, como mínimo, tener uno propio.

La solución: Educación. Con mayúscula. Y tilde en la «o».

Luis Gómez Peñalver

Mayo de 2026