Usos de DeepSeek para profesores

(⏱️ Tiempo de lectura: 22:30 minutos – Incluye muchos ejemplos)

Seguimos con las pruebas de modelos de IA alternativos a ChatGPT que puedan ser de utilidad para tareas docentes o que podamos usar cuando hay problemas en este modelo de referencia por saturación de los servidores o por las actualizaciones.

En este artículo exploramos DeepSeek, un modelo creado por la empresa china del mismo nombre y que ha entrado con fuerza en la competición de modelos de IA por varias circunstancias: en primer lugar, ha sido entrenado y optimizado con un presupuesto muy bajo para los estándares que se aplican en esta industria; en segundo lugar, es totalmente gratuito (de momento), de código abierto y con funcionalidades avanzadas (internet, archivos, razonamiento…) equiparables a los modelos de pago de otras compañías.

La llegada súbita ha revolucionado el mundo de los modelos de IA y también ha hecho surgir algunas dudas sobre el tratamiento de los datos que realiza la empresa a partir de las interacciones de los usuarios. Sin embargo, hay que reconocer que este punto no resulta tan crítico para la generación de materiales docentes, por lo que podemos comenzar a experimentar con este modelo aplicando algunos de los prompts habituales.

⚠️ ATENCIÓN: El modelo se puso a disposición del público a finales de enero de 2025 y, como ocurre con frecuencia, evolucionan con rapidez y facilidad para adaptarse al mercado, así que es posible que no toda la información sobre la interfaz y funcionalidades esté completamente actualizada.

Características de DeepSeek

✅ Como es habitual, es necesario registrarse en su web para poder usarlo.

✅ Y, como también es habitual, la interfaz principal es muy semejante a las de los otros modelos, con una ventana central en la que escribimos nuestros prompts y conversamos con el modelo.

✅ Si no activamos ninguno de los botones, podemos interaccionar con el modelo de la forma habitual que lo hacemos con los modelos básicos, pero podemos activar los botones inferiores para tener funcionalidades avanzadas:

DeepThink (R1) permite usar un modelo avanzado con capacidad de razonamiento.
Search habilita la búsqueda de información en internet.
El clip de la parte derecha nos permite subir archivos de diferentes formatos (imágenes, PDF, csv). En teoría, podemos subir hasta 50 archivos de un tamaño máximo de 100MB. En la práctica, esta funcionalidad va muy lenta.

👉 En la parte izquierda tenemos una columna desplegable con el historial de interacciones con DeepSeek en la parte superior y con el acceso a los ajustes de nuestra cuenta en la parte inferior.

👉 Al producir las respuestas, en la parte inferior encontramos los botones habituales de copiar la respuesta, regenerar el contenido y valorar la calidad (positiva o negativa).

Usos de DeepSeek para tareas docentes

Como hacemos habitualmente, vamos a poner a prueba los resultados de DeepSeek con algunos de los prompts que proporcionan materiales educativos.

Texto explicativos

Comenzamos con un texto de lectura sobre el sistema respiratorio humano.

PROMPT PARA DEEPSEEK

Actúa como un profesor de ciencias en educación secundaria en España. Estoy preparando un texto que explique el funcionamiento del sistema respiratorio humano.
El texto está destinado a estudiantes de 3º ESO(14-15 años.
Escribe un texto explicativo que incluya los procesos y las funciones de los diferentes órganos. 
Incluye un apartado sobre el cuidado y la salud del sistema digestivo.

RESPUESTA DE DEEPSEEK

El sistema respiratorio humano: cómo funciona y cómo cuidarlo
El sistema respiratorio es esencial para la vida. Su función principal es permitir el intercambio de gases entre el cuerpo y el entorno: tomar oxígeno del aire y expulsar dióxido de carbono, un producto de desecho generado por nuestras células. Vamos a explorar cómo funciona este sistema y qué órganos están involucrados.

Los órganos del sistema respiratorio y sus funciones
    1. Fosas nasales:
El aire entra por la nariz, donde se filtra, calienta y humedece. Los pequeños pelos (vibrisas) y la mucosidad atrapan partículas como polvo y microbios, protegiendo a los pulmones.
    2. Faringe:
Es un tubo compartido por los sistemas respiratorio y digestivo. Aquí, el aire pasa hacia la laringe, mientras que los alimentos van al esófago.
    3. Laringe:
Conocida como la "caja de la voz", contiene las cuerdas vocales, que vibran para producir sonidos. También evita que los alimentos entren en las vías respiratorias gracias a la epiglotis, una pequeña "tapa" que se cierra al tragar.
    4. Tráquea:
Es un tubo rígido formado por anillos de cartílago que conducen el aire hacia los pulmones. Está recubierta de células con cilios que barren la mucosidad y las partículas atrapadas hacia la garganta para ser expulsadas.
    5. Bronquios y bronquiolos:
La tráquea se divide en dos bronquios, uno para cada pulmón. Estos se ramifican en tubos más pequeños llamados bronquiolos, que distribuyen el aire por todo el pulmón.
    6. Alvéolos:
Al final de los bronquiolos hay millones de pequeños sacos llamados alvéolos, rodeados de capilares sanguíneos. Aquí ocurre el intercambio de gases: el oxígeno pasa a la sangre y el dióxido de carbono sale de ella.
    7. Pulmones:
Son los órganos principales del sistema respiratorio. Tienen una textura esponjosa y están protegidos por las costillas. El pulmón derecho tiene tres lóbulos, y el izquierdo, dos (para dejar espacio al corazón).
    8. Diafragma:
Es un músculo en forma de cúpula situado debajo de los pulmones. Al contraerse, permite la entrada de aire (inspiración), y al relajarse, facilita la salida (espiración).

El proceso de la respiración
La respiración consta de dos fases:
    • Inspiración: El diafragma se contrae y los pulmones se expanden, permitiendo que el aire entre.
    • Espiración: El diafragma se relaja y los pulmones se comprimen, expulsando el aire cargado de dióxido de carbono.
Este proceso es automático y está controlado por el sistema nervioso. En reposo, respiramos unas 12-20 veces por minuto, pero esta frecuencia puede aumentar durante el ejercicio o en situaciones de estrés.

Cuidado y salud del sistema respiratorio
Mantener un sistema respiratorio sano es fundamental para una buena calidad de vida. Aquí tienes algunos consejos:
    1. Evita el tabaco:
Fumar daña los pulmones y los cilios de las vías respiratorias, aumentando el riesgo de enfermedades como el cáncer de pulmón o la bronquitis crónica.
    2. Respira aire limpio:
Evita la exposición a contaminantes ambientales, como el humo de los coches o productos químicos. En zonas con mucha contaminación, usa mascarilla si es necesario.
    3. Practica ejercicio físico:
El ejercicio fortalece los músculos respiratorios y mejora la capacidad pulmonar. Actividades como correr, nadar o montar en bicicleta son excelentes opciones.
    4. Vacúnate:
Las vacunas, como la de la gripe o la neumonía, protegen contra infecciones respiratorias graves.
    5. Mantén una buena higiene:
Lávate las manos con frecuencia para evitar la propagación de virus y bacterias que pueden causar enfermedades respiratorias.
    6. Evita cambios bruscos de temperatura:
Abrígate bien en invierno y evita exponerte a corrientes de aire frío, ya que pueden debilitar las defensas de las vías respiratorias.
    7. Hidrátate bien:
Beber suficiente agua ayuda a mantener la mucosidad fluida, lo que facilita la expulsión de partículas y microbios.

Conclusión
El sistema respiratorio es una red compleja y eficiente que nos permite obtener el oxígeno necesario para vivir y eliminar el dióxido de carbono. Cada órgano cumple una función específica, y todos trabajan juntos para mantenernos con vida. Cuidar de este sistema es esencial para disfrutar de una buena salud y prevenir enfermedades. ¡Respira profundamente y cuida tus pulmones!

Taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom es una lista de objetivos que evalúan el proceso de aprendizaje de cualquier estudiante para diseñar de forma lógica actividades y ejercicios y conseguir un aprendizaje significativo que se ajuste al potencial de los estudiantes. No siempre resulta sencillo encontrar enfoques prácticos de estas categorías para todos los temas y los modelos de IA suelen hacer un buen trabajo.

PROMPT PARA DEEPSEEK

Actúa como un profesor de ciencias de educación secundaria en España.
Estas preparando actividades sobre el tema de los animales invertebrados que utilice las 6 categorías de la taxonomía de Bloom. 
Sobre este tema, genera 2 preguntas originales y creativas adecuadas para atacar cada una de las 6 categorías: recordar/reproducir, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

RESPUESTA DE DEEPSEEK

¡Claro! Aquí tienes una propuesta de actividades sobre el tema de los animales invertebrados, utilizando las seis categorías de la taxonomía de Bloom. Cada categoría incluye dos preguntas originales y creativas, adaptadas para estudiantes de secundaria.

1. Recordar/Reproducir
Objetivo: Recuperar información básica sobre los animales invertebrados.
    1. Pregunta 1:
"Nombra los cinco grupos principales de animales invertebrados y da un ejemplo de cada uno."
    2. Pregunta 2:
"Describe las características principales que diferencian a los artrópodos del resto de los invertebrados."

2. Comprender
Objetivo: Entender el significado de la información y explicarla con tus propias palabras.
    1. Pregunta 1:
"Explica por qué los poríferos (esponjas) no tienen tejidos ni órganos, y cómo obtienen su alimento."
    2. Pregunta 2:
"Compara el sistema circulatorio de los moluscos con el de los artrópodos. ¿En qué se diferencian y por qué?"

3. Aplicar
Objetivo: Usar la información en situaciones nuevas o prácticas.
    1. Pregunta 1:
"Imagina que encuentras un animal desconocido en la playa. Tiene un cuerpo blando, una concha y tentáculos. ¿A qué grupo de invertebrados crees que pertenece? Justifica tu respuesta."
    2. Pregunta 2:
"Diseña un experimento sencillo para demostrar cómo los cnidarios (como las medusas) utilizan sus células urticantes para capturar presas."

4. Analizar
Objetivo: Descomponer la información en partes y entender cómo se relacionan.
    1. Pregunta 1:
"Analiza las diferencias entre los sistemas de reproducción de los equinodermos (como las estrellas de mar) y los anélidos (como las lombrices). ¿Qué ventajas tiene cada uno?"
    2. Pregunta 2:
"Clasifica los siguientes animales invertebrados en grupos según sus características: abeja, pulpo, esponja, lombriz, medusa y estrella de mar. Explica tus criterios."

5. Evaluar
Objetivo: Juzgar el valor de la información o tomar decisiones basadas en criterios.
    1. Pregunta 1:
"¿Crees que los artrópodos son el grupo de invertebrados más exitoso evolutivamente? Argumenta tu respuesta basándote en su diversidad, adaptaciones y distribución en el planeta."
    2. Pregunta 2:
"Evalúa el impacto de los invertebrados parásitos (como las tenias o los piojos) en los ecosistemas y en la salud humana. ¿Son perjudiciales o beneficiosos en algún aspecto?"

6. Crear
Objetivo: Producir algo nuevo a partir de la información aprendida.
    1. Pregunta 1:
"Crea un cómic o una historia corta en la que los personajes principales sean invertebrados de diferentes grupos. Asegúrate de que cada personaje refleje las características reales de su grupo."
    2. Pregunta 2:
"Diseña un modelo tridimensional (puede ser físico o digital) de un ecosistema marino que incluya al menos cinco especies de invertebrados de diferentes grupos. Explica cómo interactúan entre sí y con su entorno."

Tabla comparativa

Las tablas son una buena forma de organizar la información de forma estructurada y pueden ser muy útiles para los docentes a la hora de generar actividades educativas de todo tipo.

PROMPT PARA DEEPSEEK

Actúa como un profesor de ciencias de educación secundaria en España.
Estas preparando actividades sobre el tema de los animales invertebrados que utilice las 6 categorías de la taxonomía de Bloom. 
Sobre este tema, genera 2 preguntas originales y creativas adecuadas para atacar cada una de las 6 categorías: recordar/reproducir, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

De nuevo, como en anteriores ocasiones, hemos encontrado problemas para copiar y pegar esta tabla en un procesador de texto y mantener el formato original y finalmente lo hemos conseguido siguiendo estos pasos:

Seleccionar de la respuesta únicamente la tabla con el ratón y copiarla
Pegarla en una hoja de cálculo de Google (Sheets)
Seleccionar todas las celdas de la tabla y volver a copiar
Pegarla en el documento de texto final

Aspecto	Hígado	Páncreas
Ubicación	En la parte superior derecha del abdomen, debajo del diafragma.	Detrás del estómago, en la parte superior del abdomen.
Tamaño	Es el órgano interno más grande del cuerpo.	Más pequeño que el hígado, con forma alargada y aplanada.
Funciones principales	1. Produce bilis, que ayuda a digerir las grasas.	1. Produce jugo pancreático, que contiene enzimas digestivas.
	2. Almacena glucógeno (reserva de energía).	2. Produce hormonas como la insulina y el glucagón, que regulan el azúcar en sangre.
	3. Desintoxica la sangre, eliminando sustancias nocivas.
	4. Sintetiza proteínas importantes, como las de la coagulación sanguínea.
Problemas si no funciona correctamente	1. Hepatitis: Inflamación del hígado causada por virus o toxinas.	1. Diabetes: Incapacidad de regular el azúcar en sangre debido a problemas con la insulina.
	2. Cirrosis: Daño permanente del hígado, a menudo por alcoholismo.	2. Pancreatitis: Inflamación del páncreas, que puede ser aguda o crónica.
	3. Hígado graso: Acumulación de grasa en el hígado, relacionada con la obesidad.	3. Insuficiencia pancreática: Incapacidad de producir suficientes enzimas digestivas.

Actividades de evaluación

Para elaborar actividades de evaluación, podemos pedir material sobre un tema, pero resulta más práctico generarlas a partir de materiales que hemos trabajado con los estudiantes. Vamos a probar en este ejemplo con el contenido de un video sobre las capas de la Tierra, aprovechando la transcripción automática que YouTube hace de los videos y que ya hemos explicado en un artículo anterior.

PROMPT PARA DEEPSEEK

Eres un profesor de ciencias de educación secundaria en España. Estoy preparando una prueba de evaluación de los estudiantes de 1º ESO (11-12 años) sobre las capas de la Tierra.
Estamos trabajando con este texto: « INSERTAR TEXTO AQUÍ ».

A partir exclusivamente del texto que te he pasado anteriormente, escribe una prueba de evaluación completa con 10 ítems, cada uno valorado con 1 punto, siguiendo estas instrucciones:
- 2 preguntas de respuesta larga para desarrollar
- 2 preguntas breves, según este ejemplo: «¿En qué parte de la planta se realiza principalmente la fotosíntesis? ________________»
- 2 frases con huecos para rellenar, siguiendo este ejemplo: «Frase: La principal parte de la planta donde se realiza el proceso de la fotosíntesis es _______. Respuesta: La hoja»
- 2 frases, una verdadera y otra falsa sobre el texto
- 2 preguntas de respuesta múltiple con 4 opciones

Escribe también los enunciados para introducir cada una de las preguntas, por ejemplo: "Responde a estas preguntas…"

Escribe primero todas las preguntas, sin las respuestas, y luego todas las respuestas.

RESPUESTA DE DEEPSEEK

Prueba de evaluación: Las capas de la Tierra

Nombre: ___________________________
Fecha: ___________________________

Instrucciones:
Responde a las siguientes preguntas basándote en el texto que hemos trabajado en clase. Lee cada pregunta con atención y escribe tus respuestas de forma clara y completa. ¡Buena suerte!

1. Preguntas de respuesta larga para desarrollar
    1. Explica con tus propias palabras qué es la geosfera y describe sus tres capas principales.
    2. Describe cómo el movimiento de las placas tectónicas puede afectar la superficie de la Tierra. Incluye ejemplos de fenómenos que pueden ocurrir debido a este movimiento.

2. Preguntas breves
    3. ¿Cuál es el grosor aproximado de la geosfera? ________________
    4. ¿Qué nombre reciben las rocas fundidas en el manto? ________________

3. Frases con huecos para rellenar
    5. Frase: La capa más externa de la geosfera se llama _______. Respuesta: _______
    6. Frase: El núcleo interno de la Tierra está formado principalmente por _______. Respuesta: _______

4. Frases, una verdadera y otra falsa sobre el texto
    7. ( ) El manto es la capa más grande de la geosfera, ocupando casi el 82% del volumen de la Tierra.
    8. ( ) La corteza terrestre tiene un grosor uniforme en todas las zonas del planeta.

5. Preguntas de respuesta múltiple con 4 opciones
    9. ¿Qué fenómeno es causado principalmente por el movimiento brusco de las placas tectónicas?
a) Erupciones volcánicas
b) Terremotos
c) Formación de montañas
d) Creación de minerales

    10. ¿Qué capa de la geosfera está formada por hierro y níquel fundido?
a) Corteza
b) Manto
c) Núcleo externo
d) Núcleo interno

Respuestas:
    1. Respuesta larga: La geosfera es la capa interna de la Tierra que abarca desde la superficie hasta el centro del planeta. Está formada por tres capas principales: la corteza (la capa más externa y delgada), el manto (la capa intermedia, que constituye casi el 82% del volumen de la Tierra) y el núcleo (la capa más interna, dividida en núcleo externo líquido y núcleo interno sólido).
    2. Respuesta larga: El movimiento de las placas tectónicas puede causar fenómenos como terremotos y erupciones volcánicas. Cuando las placas se mueven de forma brusca, liberan energía que provoca terremotos. Además, el magma del manto puede salir a la superficie a través de los límites de las placas, causando erupciones volcánicas.
    3. Respuesta breve: 6.370 kilómetros.
    4. Respuesta breve: Magma.
    5. Frase con hueco: La capa más externa de la geosfera se llama corteza.
    6. Frase con hueco: El núcleo interno de la Tierra está formado principalmente por hierro sólido.
    7. Verdadera: El manto es la capa más grande de la geosfera, ocupando casi el 82% del volumen de la Tierra.
    8. Falsa: La corteza terrestre tiene un grosor uniforme en todas las zonas del planeta. (El grosor varía entre 5 y 30 kilómetros).
    9. Respuesta múltiple: b) Terremotos.
    10. Respuesta múltiple: c) Núcleo externo.

¡Espero que esta prueba sea útil para evaluar el aprendizaje de tus estudiantes! 😊

Instrumentos de evaluación

Los principales instrumentos de evaluación (listas de verificación/checklists, escalas y rúbricas) suelen usarse en formato de tabla y ya hemos visto que, de momento, deberíamos pegarlas en una hoja de cálculo de Google intermedia para mantener el formato.

PROMPT PARA DEEPSEEK

Actúa como un profesor de ciencias de educación secundaria en España. 
En clase de 1º ESO (11-12 años) estamos trabajando un proyecto sobre animales vertebrados en el que los estudiantes han preparado una presentación oral a la clase sobre un grupo de animales.
Prepara una escala de evaluación que sirva como instrumento de evaluación de esta presentación e incluya los apartados más relevantes que deban ser evaluados.
La lista debe incluir 5 ítems evaluables y cada uno puede adoptar 5valores diferentes, pero todos ellos con una misma descripción(Excelente, muy bien, etc.).
Muestra los resultados en forma de tabla.
No incluyas descripciones dentro de las celdas, déjalas en blanco.

Ítem evaluable	Excelente	Muy bien	Bien	Regular	Necesita mejorar
Contenido científico
Organización y claridad de la exposición
Uso de recursos visuales o materiales
Participación y trabajo en equipo
Respuestas a preguntas de los compañeros

RESPUESTA DE DEEPSEEK

Explicación de los ítems:
    1. Contenido científico: Evalúa la precisión, profundidad y relevancia de la información presentada sobre el grupo de animales vertebrados.
    2. Organización y claridad de la exposición: Valora la estructura de la presentación, la fluidez al hablar y la facilidad para seguir el hilo argumental.
    3. Uso de recursos visuales o materiales: Considera la creatividad, utilidad y adecuación de los materiales utilizados (diapositivas, maquetas, imágenes, etc.).
    4. Participación y trabajo en equipo: Evalúa la colaboración entre los miembros del grupo y la distribución equitativa del trabajo.
    5. Respuestas a preguntas de los compañeros: Mide la capacidad de los estudiantes para responder de manera clara y fundamentada a las preguntas de la audiencia.

Esta tabla puede adaptarse según las necesidades específicas del proyecto o del grupo de estudiantes. ¡Espero que sea útil!

Tareas administrativas

Vamos a probar el uso de DeepSeek con la redacción de un mail que sirva de comunicación o información con la familia de un estudiante.

⚠️ Recuerda no usar NUNCA los datos personales (ni tuyos ni de los estudiantes) cuando interacciones con los modelos de IA, para evitar problemas de protección de datos.

PROMPT PARA DEEPSEEK

Actúa como un profesor de ciencias de educación secundaria en España. 
En clase de 1º ESO (11-12 años) estamos trabajando un proyecto sobre animales vertebrados en el que los estudiantes han preparado una presentación oral a la clase sobre un grupo de animales.
Prepara una escala de evaluación que sirva como instrumento de evaluación de esta presentación e incluya los apartados más relevantes que deban ser evaluados.
La lista debe incluir 5 ítems evaluables y cada uno puede adoptar 5valores diferentes, pero todos ellos con una misma descripción(Excelente, muy bien, etc.).
Muestra los resultados en forma de tabla.
No incluyas descripciones dentro de las celdas, déjalas en blanco.

RESPUESTA DE DEEPSEEK

Asunto: Comunicación sobre falta de materiales del [estudiante]

Estimada familia de [nombre del estudiante]:

Le escribo para informarle de que, durante las últimas dos semanas, [nombre del estudiante] no ha traído a clase el libro de texto y el cuaderno correspondientes a varias asignaturas. Estos materiales son fundamentales para el correcto seguimiento de las actividades y el aprendizaje en el aula.

Le ruego que, por favor, revise con [nombre del estudiante] que lleve consigo los materiales necesarios cada día, ya que su uso es imprescindible para su progreso académico.

Quedo a su disposición para cualquier aclaración o apoyo que necesiten al respecto.

Atentamente,
[Nombre del profesor/a]
Tutor/a de 1º ESO
[Nombre del centro educativo]
[Teléfono o correo de contacto]

Situaciones de Aprendizaje

También hemos probado DeepSeek con la redacción de materiales complejos como las situaciones de aprendizaje, usando el mismo prompt que aplicamos en un artículo previo para el tema de las células para educación secundaria.

RESPUESTA DE DEEPSEEK

Título de la Situación de Aprendizaje (SdA):
"Explorando el mundo microscópico: La célula como unidad de vida"

Descripción breve:
Esta Situación de Aprendizaje (SdA) tiene como objetivo principal que los estudiantes de 1º de ESO comprendan la célula como la unidad estructural y funcional de los seres vivos. A través de actividades cooperativas y el uso de herramientas digitales, los alumnos identificarán y diferenciarán los tipos de células (procariotas, eucariotas animales y vegetales), modelarán sus estructuras y comunicarán sus hallazgos utilizando formatos científicos como presentaciones, gráficos y modelos 3D. La SdA se desarrolla en 6 sesiones, integrando competencias clave y saberes básicos de Biología y Geología según la LOMLOE.

Justificación:
En el contexto actual, donde la ciencia y la tecnología están presentes en la vida cotidiana, es fundamental que los estudiantes desarrollen habilidades para interpretar y comunicar información científica de manera efectiva. Esta SdA conecta con el entorno de los alumnos al utilizar herramientas digitales y metodologías activas que fomentan su interés por la biología celular, un tema esencial para comprender la vida. Además, el enfoque en el aprendizaje cooperativo y el modelado 3D permite a los estudiantes trabajar en equipo, desarrollar su creatividad y aplicar conocimientos teóricos en contextos prácticos, preparándolos para futuros desafíos académicos y profesionales.

Objetivos:
    1. Comprender la célula como unidad básica de los seres vivos y diferenciar entre células procariotas y eucariotas.
    2. Utilizar herramientas digitales y formatos científicos para comunicar información sobre la estructura y función celular.
    3. Desarrollar modelos 3D que representen de manera precisa los diferentes tipos de células y sus componentes.
    4. Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración mediante actividades cooperativas.
    5. Aplicar estrategias de búsqueda, selección y organización de información científica de manera crítica y rigurosa.

Saberes básicos:
    • Estrategias para la búsqueda de información, la colaboración y la comunicación de procesos, resultados o ideas científicas: herramientas digitales y formatos de uso frecuente en ciencia (presentación, gráfica, vídeo, póster, informe, etc.).
    • Modelado como método de representación y comprensión de procesos o elementos de la naturaleza.
    • La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
    • La célula procariota, la célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal, y sus partes.

Competencias:
    • Competencia específica 1: Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
    • Competencia específica 2: Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

Criterios de evaluación:
    • Criterio de evaluación 1.2: Facilitar la comprensión y análisis de información sobre procesos biológicos y geológicos o trabajos científicos transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).
    • Criterio de evaluación 2.1: Resolver cuestiones sobre Biología y Geología localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente.

Instrumentos de evaluación:
    1. Rúbrica de evaluación del modelo 3D: Evaluará la precisión, creatividad y representación de los componentes celulares en los modelos creados por los estudiantes.
    2. Lista de cotejo para la presentación oral: Verificará el uso correcto de la terminología científica, la claridad en la exposición y la organización de la información.
    3. Portafolio digital: Recopilará las actividades realizadas (búsquedas de información, gráficos, informes) para evaluar el proceso de aprendizaje y la capacidad de organización.
    4. Escala de valoración para el trabajo cooperativo: Valorará la participación, colaboración y aportaciones de cada miembro del equipo.

Metodología:
La metodología se basa en el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de modelos 3D. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar, diseñar y presentar sus modelos celulares, fomentando la colaboración y la responsabilidad individual y grupal. Se utilizarán herramientas digitales para la búsqueda de información y la creación de materiales, integrando así las competencias digitales en el proceso de aprendizaje.

Actividades propuestas:
Sesión 1: Introducción a la célula
    • Actividad: Presentación teórica sobre la célula como unidad de vida y sus tipos (procariota, eucariota animal y vegetal).
    • Tarea: Los estudiantes, en equipos, investigarán en internet las diferencias entre los tipos de células y crearán un esquema comparativo.

Sesión 2: Búsqueda y organización de información
    • Actividad: Los equipos seleccionarán una célula específica (procariota, animal o vegetal) y buscarán información sobre sus partes y funciones.
    • Tarea: Crear una tabla organizada con la información encontrada, citando las fuentes utilizadas.

Sesión 3: Diseño del modelo 3D
    • Actividad: Uso de herramientas digitales (Tinkercad, Plasticina, etc.) para diseñar un modelo 3D de la célula seleccionada.
    • Tarea: Esbozar un prototipo en papel antes de pasar al diseño digital.

Sesión 4: Construcción del modelo 3D
    • Actividad: Los equipos construirán su modelo 3D, asegurándose de representar todas las partes celulares de manera precisa.
    • Tarea: Documentar el proceso con fotos o vídeos para incluir en el portafolio digital.

Sesión 5: Preparación de la presentación
    • Actividad: Los equipos prepararán una presentación oral y visual (PowerPoint, póster digital) para explicar su modelo y la información recopilada.
    • Tarea: Ensayar la presentación y asignar roles a cada miembro del equipo.

Sesión 6: Presentación y evaluación
    • Actividad: Exposición de los modelos 3D y las presentaciones ante la clase.
    • Tarea: Autoevaluación y coevaluación entre equipos utilizando las rúbricas proporcionadas.

Temporalización:
    • 6 sesiones de 60 minutos cada una.

Recursos:
    • Ordenadores o tablets con acceso a internet.
    • Herramientas digitales para diseño 3D (Tinkercad, Plasticina, etc.).
    • Materiales para modelos físicos (plastilina, cartulinas, etc.).
    • Proyector y pantalla para presentaciones.
    • Rúbricas y listas de cotejo para la evaluación.

Atención a la diversidad:
    • Dificultades de aprendizaje: Proporcionar guías visuales y materiales adaptados (vídeos explicativos, esquemas simplificados).
    • Altas capacidades: Ofrecer tareas de ampliación, como la investigación de células especializadas (neuronas, células musculares).
    • Estilos de aprendizaje: Combinar actividades visuales (modelos 3D), auditivas (presentaciones) y kinestésicas (construcción manual).
    • Trabajo cooperativo: Asignar roles según las fortalezas de cada estudiante (investigador, diseñador, presentador).

Esta SdA ofrece una experiencia de aprendizaje práctica y colaborativa, alineada con los objetivos de la LOMLOE y adaptada a las necesidades de los estudiantes de 1º de ESO.

Razonamiento – Deep Think (R1)

Como hemos nombrado en la introducción, DeepSeek presenta una funcionalidad avanzada sorprendente: la capacidad de razonar. Esta capacidad ya existe en los modelos o1 y o3 de OpenAI, pero únicamente se pueden usar en las versiones de pago.

En la práctica, no es una funcionalidad que los docentes vayamos a usar en nuestras tareas diarias con mucha frecuencia, salvo situaciones muy específicas, pero puede resultar de utilidad en ciertas ocasiones:

👉 Para docentes de matemáticas, ciencias, filosofía (lógica), etc. que quieran preparar materiales y actividades para los estudiantes que impliquen el razonamiento y aprovechen el potencial de R1 para generar y resolver este tipo de ejercicios.
👉 Para mostrar y educar en el uso de este modelo a los estudiantes de niveles avanzados (bachillerato, universidad, doctorado) que requieran este tipo de apoyo en su aprendizaje y puedan sacarle rendimiento.

🤔 Es sorprendente (e inquietante) ver cómo el modelo va avanzando en su razonamiento y escribiendo los pasos que está llevando a cabo en todo momento. Invita a la reflexión…

Veamos un par de ejemplos de aplicación de este modelo. No vamos a reproducir toda la respuesta de DeepSeek, ya que suele ser bastante larga.

⚠️ ATENCIÓN: En algunas ocasiones, DeepSeek razona en inglés hasta alcanzar la respuesta y al final la muestra en español.

Razonamiento matemático

PROMPT PARA DEEPSEEK

Agréguele signos de suma (+) o de resta (-) a la secuencia 123456789 para obtener una operación aritmética que tenga como resultado 100

RESPUESTA DE DEEPSEEK

Ejercicio de lógica verbal

PROMPT PARA DEEPSEEK
El caballo de Mac es más oscuro que el de Smith, pero más rápido y más viejo que
el de Jack, que es aún más lento que el de Willy, que es más joven que el de Mac, que es más viejo que el de Smith, que es más claro que el de Willy, aunque el de Jack es más lento y más oscuro que el de Smith. ¿Cuál es el más viejo, cuál el más lento y cuál el más claro?

RESPUESTA DE DEEPSEEK (RESUMIDA)

Let's break down the information step by step:
    1. Age Comparisons:
        ◦ Mac's horse is older than Jack's (Mac > Jack).
        ◦ Mac's horse is older than Smith's (Mac > Smith).
        ◦ Willy's horse is younger than Mac's (Willy < Mac).
        ◦ No direct comparisons between Smith, Jack, and Willy’s ages, but Mac is the oldest.

    2. Speed Comparisons:
        ◦ Mac's horse is faster than Jack's (Mac > Jack).
        ◦ Jack's horse is slower than both Smith's and Willy's (Jack < Smith and Jack < Willy).
        ◦ No direct comparison between Mac, Smith, and Willy’s speeds, but Jack is the slowest.

    3. Darkness Comparisons:
        ◦ Mac's horse is darker than Smith's (Mac > Smith).
        ◦ Jack's horse is darker than Smith's (Jack > Smith).
        ◦ Willy's horse is darker than Smith's (Willy > Smith).
        ◦ No direct comparisons between Mac, Jack, and Willy’s darkness, but Smith is the lightest.

Final Answer:
    • Oldest: Mac's horse
    • Slowest: Jack's horse
    • Lightest: Smith's horse

Más viejo: Mac, Más lento: Jack, Más claro: Smith

Búsqueda web

La integración de los modelos de IA con internet permite acceder a materiales actualizados posteriores a su entrenamiento, lo cual puede resultar útil en determinadas circunstancias. Sin embargo, no siempre son fiables los enlaces y referencias que proporcionan, por lo que hay que ser extremadamente cuidadoso con ellos y comprobar que las webs existen y el contenido se corresponde con lo que nos dice el modelo de IA.

PROMPT PARA DEEPSEEK

Actúa como un profesor de ciencias en el nivel de educación secundaria en España.
Estamos trabajando el tema del ciclo del agua para el nivel de 1º ESO (11-12 años).
Dame 5 videos de YouTube sobre este tema apropiados para este nivel educativo.

RESPUESTA DE DEEPSEEK

Aquí tienes una selección de 5 videos de YouTube sobre el ciclo del agua, apropiados para el nivel de 1º de ESO en España. Estos recursos son educativos, visuales y adaptados para facilitar la comprensión del tema:

1. "La hidrosfera y el ciclo del agua - 1ESO"
Descripción: Este video explica de manera clara y didáctica los conceptos clave del ciclo del agua y su relación con la hidrosfera. Es ideal para introducir el tema en el aula.

Enlace: Ver video 1.

2. "La Eduteca - El ciclo del agua"
Descripción: Un recurso muy visual y entretenido que describe las etapas del ciclo del agua (evaporación, condensación, precipitación y escorrentía) de forma sencilla y amena.

Enlace: Ver video 2.

3. "1º ESO CICLO DEL AGUA"
Descripción: Este video está específicamente diseñado para estudiantes de 1º de ESO. Aborda el ciclo del agua de manera estructurada, con ejemplos prácticos y gráficos explicativos.

Enlace: Ver video 3.

4. "Ciclo del agua ☀️ ️ | CIENCIAS | Video Educativo"
Descripción: Un video educativo que combina animaciones y explicaciones claras para enseñar el ciclo del agua. Es perfecto para reforzar los conceptos en clase.

Enlace: Ver video 4.

5. "El Ciclo del Agua | Videos Educativos para Niños"
Descripción: Aunque está dirigido a un público más joven, este video es muy útil para estudiantes de 1º de ESO debido a su enfoque visual y didáctico. Explica el ciclo del agua de manera sencilla y entretenida.

Enlace: Ver video 5.

Estos videos pueden utilizarse como material complementario en el aula, para introducir el tema, reforzar conceptos o como base para actividades interactivas. ¡Espero que te sean de utilidad! 😊

En este caso concreto que mostramos, los videos son relevantes para el tema que pedimos y apropiados para el rango de edad solicitado.

👉 Para hacer una valoración más adecuada de la fiabilidad habría que hacer un uso más intensivo con más temas educativos de los que necesitemos y realizar una evaluación de los resultados que ofrece.

⚠️ ATENCIÓN: En algunos momentos nos hemos encontrado con que la búsqueda web no funciona y aparece un mensaje de error. El modelo sí que muestra enlaces (basados probablemente en su entrenamiento) pero muchos de ellos no son funcionales o dirigen a páginas genéricas…

Archivos adjuntos

Es otra de las funcionalidades avanzadas de DeepSeek que lo sitúa al nivel de los modelos de pago de OpenAI y que aumenta las posibilidades.

En primer lugar, hay que decir que sólo podremos usar archivos que tengan texto y no la interpretación de imágenes, pero sí que podremos subir capturas de pantalla con texto para que DeepSeek lo extraiga y procese.
En segundo lugar, hemos de comentar que este procesado de documentos puede estar en algunos momentos totalmente inactivo o funcionar con excesiva lentitud.

Hemos probado varios formatos de documentos y en todos los casos hemos conseguido interaccionar con el contenido con mejores o peores resultados.

PDFs

Al subir un documento PDF con una legislación educativa y le hemos pedido que nos haga un resumen y también que responda a algunas preguntas del contenido, lo cual hace sin dificultad.

Al hacer clic sobre los archivos que subimos, se abre una interfaz ampliada en la que tendremos nuestro chat en la parte izquierda y una visión del documento en la derecha.

CSV

El formato csv es el estándar de las hojas de cálculo y permite manejar datos estructurados.

No sólo es capaz de interpretar el contenido, sino que también puede operar con los datos que contiene.

Transcripción de manuscritos

Si hacemos una fotografía de un texto manuscrito (como una tarea de un estudiante), DeepSeek puede transcribirlo a texto y podremos interaccionar con el contenido.

⚠️ Sin embargo, en la práctica la transcripción de los textos que hemos pasado no ha sido de buena calidad a pesar de que la letra era buena y no había problemas de tachones u otros «artefactos».