Educando en un mundo que grita
Llevamos meses, si no años en los que las noticias no parecen independientes unas de otras, sino piezas de un mismo puzle: atención, redes sociales, prohibiciones, inteligencia artificial, escuela, familias… ¿estamos educando para comprender el mundo digital o solo reaccionando a él?
Emily Goligoski, investigadora en audiencias y profesora, afirmaba que «Si pienso en las redes sociales como fabricantes de dopamina mientras doy algo de teoría, ¿cómo voy a competir contra eso?». No habla solo de móviles en clase. Habla de un ecosistema entero diseñado para capturar atención, para fragmentarla, para convertirla en un producto. Y nosotros, desde la escuela, seguimos intentando resolverlo con normas sueltas, con prohibiciones parciales o con la esperanza de que “esto ya pasará”.
No está pasando. Está yendo más rápido.
Ese mismo impulso explica decisiones como la prohibición de las redes sociales a menores de 16 años en Australia. Una medida que ha dado la vuelta al mundo y que suena bien en titulares.
Sin embargo, Rowland Manthorpe, pone el dedo en la llaga: la evidencia científica que justifica esa prohibición es débil, fragmentaria y poco concluyente. Las grandes revisiones hablan de correlaciones muy pequeñas entre uso de redes y problemas de salud mental. No inexistentes, pero sí insuficientes para justificar respuestas tan contundentes.
Prohibir tranquiliza. Educar, no tanto. Pero solo una de las dos transforma.
Creemos que entendemos mejor la tecnología de lo que realmente la entendemos. Eric Sandosham nos dice que pensamos que enseñar IA es enseñar a escribir buenos prompts, igual que en su día creímos que aprender a buscar era saber usar Google. Y no. Nunca fue eso.
Y por supuesto, tiene consecuencias directas en la escuela. Porque mientras debatimos si prohibir o permitir, el alumnado ya está usando la IA. Sin criterios. Sin reflexión. Sin acompañamiento. Exactamente igual que ocurrió con Google hace veinte años. Ya conocemos el final de esa historia: dejamos hacer, miramos para otro lado, y años después llegaron las quejas, los lamentos y la nostalgia por un pasado que nunca volverá.
La IA no se aprende sola. Igual que no se aprendió sola la lectura crítica, ni la escritura, ni el uso responsable de internet. Se enseña. Y se enseña desde la escuela, sí, pero también implicando a las familias. Porque muchos de los hábitos tecnológicos que luego criticamos se consolidan fuera del aula.
Frente a este ruido constante, resulta interesantísima la mirada cultural que Sandosham aporta sobre la filosofía japonesa de resolución de problemas. Sistemas pensados como un todo. Estándares claros cuando algo funciona. Y una visión de largo plazo. No soluciones rápidas. No parches. En educación con IA esto significa preguntarnos no solo qué herramienta usamos, sino qué tipo de aprendizaje fomenta, qué hábitos construye, qué emociones genera y si es sostenible en el tiempo.
El verdadero problema no es la tecnología. Es qué hacemos nosotros con ella. Si educamos para comprenderla, para cuestionarla y para usarla con sentido… o si seguimos delegando decisiones complejas en titulares simples.
Y como ya aprendimos con internet, no decidir también es decidir. Dejar pasar el tiempo solo agranda la brecha entre lo que ocurre fuera del aula y lo que sucede dentro.
La solución: educación. Con mayúscula. Y tilde en la «o».
Enero de 2026
Fuentes
- Eric Sandosham. (2023). Japanese philosophy of problem solving and its application to data science. Medium. https://eric-sandosham.medium.com/japanese-philosophy-of-problem-solving-and-its-application-to-data-science-ca1295adde8d
- Eric Sandosham. (2023). We don’t understand AI at all. Medium. https://eric-sandosham.medium.com/we-dont-understand-ai-at-all-e32a6f308e8a
- Goligoski, E. (2025, 6 de diciembre). Tengo reglas sobre el uso de dispositivos en clase: cómo competir contra la dopamina mientras doy algo de teoría. El País. https://elpais.com/tecnologia/2025-12-06/emily-goligoski-investigadora-tengo-reglas-sobre-el-uso-de-dispositivos-en-clase-como-competir-contra-la-dopamina-mientras-doy-algo-de-teoria.html
- IA en las aulas. (2025). Enseñar a usar la IA a estudiantes y docentes. https://iaenlasaulas.blogspot.com/2025/12/ensenar-usar-la-ia-estudiantes-y.html
- Ministerio de Educación y Formación Profesional. (s. f.). Calanda no. 20: Revista didáctica de la acción educativa española en Francia.https://www.libreria.educacion.gob.es/libro/calanda-no-20-revista-didactica-de-la-accion-educativa-espanola-en-francia_186403/
- OpenAI. (2025). ChatGPT (modelo 5.2) [Modelo de lenguaje de gran escala].https://chat.openai.com/
- Sky News. (2025). The troubling lack of data behind Australia’s social media ban on children. https://news.sky.com/story/the-troubling-lack-of-data-behind-australias-social-media-ban-on-children-13481456