Datos, atención y escuela
El estudio reciente publicado en Scientific Reports, firmado por Antoine Bellemare-Pepin y su equipo, ha analizando la creatividad de grandes modelos de lenguaje frente a la de más de cien mil personas, muestra que algunas IA ya superan a la media humana en determinadas pruebas. Pero no alcanzan al ser humano más creativo. La creatividad extrema, la que nace de la experiencia, del conflicto, y sobre todo del error, sigue siendo humana.
La máquina combina patrones. Nosotros vivimos procesos. Pero ese matiz convive con una realidad política y educativa mucho más incómoda.
Y es que en Andalucía, España, durante años se han gestionado los datos de más de setecientos mil menores a través de convenios con Google sin las garantías adecuadas. Sin información clara a familias y docentes. Con posibles transferencias fuera de la Unión Europea. Cuando la infraestructura educativa depende de empresas cuyo negocio es el dato, el alumno deja de ser solo estudiante. Y misteriosamente, las formaciones para el profesorado tienen un sesgo “geminiesco”.
No es un caso aislado. El análisis sobre estafas y adicción en redes sociales informa de que hay casi un billón de impresiones de anuncios fraudulentos en Europa en un solo año; miles de millones de euros en ingresos derivados directa o indirectamente del engaño. No hablamos de errores de moderación. Hablamos de incentivos económicos. Si una parte relevante de tu beneficio viene del abuso, el abuso deja de ser una anomalía y pasa a formar parte del sistema.
Para que ese sistema funcione, además, necesita tiempo, hábito, dependencia. Scroll infinito, reproducción automática, notificaciones constantes. Todo responde a una lógica: capturar atención para generar datos. En ese ecosistema, el usuario no es el cliente. Es el producto.
Marta Peirano lo observa desde otro ángulo cuando habla del auge de los agentes autónomos y de espacios como Moltbook, donde las inteligencias artificiales interactúan entre sí. Sistemas capaces de ejecutar tareas, comunicarse, decidir y operar en paralelo. Si los Estados no reaccionan, la soberanía tecnológica, educativa y cultural se concentrará aun mas si cabe en muy pocas manos. La nube como nuevo ministerio. Y cada nuevo centro de datos como una nueva agresión al medio ambiente.
En paralelo, muchos docentes queremos aprovechar las herramientas, pero no convertirnos en intermediarios pasivos. Queremos innovar, pero no sustituir el aprendizaje por automatismos. Queremos ayudar, sin renunciar a exigir.
Y en medio de todo eso aparece el texto que Sergio García Mondaray publicó con una respuesta generada por Claude. Una IA que reconoce que no tiene biografía, ni cuerpo, ni proyecto vital. Que articula bien, pero no vive. Que advierte de que la fluidez no es verdad y la rapidez no es fiabilidad. Que pide ser usada, pero también cuestionada.
Cuando un alumno copia sin procesar, pierde aprendizaje. Cuando un docente delega sin criterio, pierde profesión. Cuando una administración entrega datos sin control, pierde soberanía. Cuando una sociedad normaliza la adicción, pierde libertad.
Y cuando todo eso ocurre a la vez, lo que se erosiona no es una asignatura ni una herramienta: es la capacidad colectiva de decidir.
Porque la misma tecnología que puede amplificar el aprendizaje puede amplificar la pereza intelectual.
La solución: educación. Con mayúscula. Y tilde en la «o».
Marzo de 2026
Fuentes
- Bellemare-Pépin, A., Lespinasse, F., Thölke, P., Harel, Y., Mathewson, K., Olson, J. A., Bengio, Y., & Jerbi, K. (2026). Divergent creativity in humans and large language models. Scientific Reports, 16, Article 1279. https://www.nature.com/articles/s41598-025-25157-3
- Dans, E. (2026, febrero). Estafas y adicción, más razones por las que Europa debería prohibir el modelo publicitario de las redes sociales. Enrique Dans. https://www.enriquedans.com/2026/02/estafas-y-adiccion-mas-razones-por-las-que-europa-deberia-prohibir-el-modelo-publicitario-de-las-redes-sociales.html
- El País. (2026, 9 de febrero). Protección de datos sanciona a Andalucía por vulnerar la intimidad de 700 000 estudiantes menores de edad y dar sus datos a Google. El País. https://elpais.com/espana/2026-02-09/proteccion-de-datos-sanciona-a-andalucia-por-vulnerar-la-intimidad-de-700000-estudiantes-menores-de-edad-y-dar-sus-datos-a-google.html
- El País. (2026, 12 de febrero). El amanecer de los moltbots (Opinión). El País. https://elpais.com/opinion/2026-02-12/el-amanecer-de-los-moltbots.html
- Pilakowski, M. (2026, 1 de enero). Struggling with AI and what it means for education. Medium. https://medium.com/educreation/struggling-with-ai-and-what-it-means-for-education-6f71c5f69c5c
- Sergio García Mondaray. (2026, febrero). Lo que veo desde aquí. Medium. https://sgmonda.medium.com/lo-que-veo-desde-aqu%C3%AD-31d429e00c34
- OpenAI. (2026). ChatGPT (última versión) [Modelo de lenguaje]. https://openai.com/chatgpt